淺談初中化學教學中培養學生能力的方法

摘 要：化學教學的首要目的是要培養學生的化學素養，這種廣泛、抽象的概念，是當前新課改背景下的教育重心。當前傳統的教育理念太過于僵硬，禁錮了學生們的思維，不利于學生學習能力的培養。本文作者根據實際教學經驗，對初中化學教學中培養學生能力的方法策略，進行了以下幾點闡述。

關鍵詞：初中;化學教學;學生能力;培養策略

化學學科與實際生活有著密切的聯系，傳統的教學方式禁錮了學生的思維，教師落后的教學理念，導致了學生對化學學習的興趣低下，不利于培養學生的能力。教師應根據實際情況與學生的心理活動，制定不同的教學方式，從而提高教學收益，以及促進學生能力的提升。

一、 在初中化學教學中培養學生能力的基礎

在初中化學教學中首先需要培養學生的化學素養。其中，化學素養的定義相對廣泛和抽象，不同的教師對化學素養的定義，有不同的判定標準，大致分為四個方面。一是，學生理解、明確化學的概念。學生化學知識學習的基礎就是需要理解化學的概念，其概念的理解，對學生化學知識的學習有著重要影響;二是，對化學知識的應用能力。在新課改提出以培養學生能力為重心的理念下，教師不僅需要將知識傳遞給學生，還需要培養學生在遇到問題的時候，可以對化學知識進行靈活的運用;三是，了解化學這門學科的知識含義和運用方式。學生對化學知識的基本了解和化學知識的基本運用，只是化學知識的冰山一角。如何提升學生化學學習的效率，這就需要教師培養學生的自主學習能力;四是，幫助學生建立正確的科學精神和化學觀念?；瘜W學習的過程中，要求學生擁有批判、懷疑、勇于探索和求真務實等精神，這就需要教師在實際教學時，培養學生勇于探索的科學精神，以及幫助學生建立正的化學觀念。

二、 在初中化學教學中培養學生能力的策略

（一）合理利用先進教學設備

教師在實際教學過程中，可以合理利用先進的教學設備，對教學內容進行擴展和延伸，從而提升教學效率和教學效果。例如，教師在講述“金屬資源的利用和保護”這一部分教學內容時，教師可以利用多媒體設備進行教學，通過視頻、圖像、聲音等多方面，展現出抽象的化學知識，以此對學生的感官帶來強烈的刺激，從而吸引學生的注意力、調動學生的學習興趣，更有利于學生理解能力和探索能力的培養。同時，在化學教學中運用多媒體設備進行教學，能夠活躍課堂教學的氛圍，增加課堂教學的趣味性。

（二）開展豐富的課外活動

初中階段的學生正處于青春叛逆期，面對著中考的壓力，容易造成學生心理壓抑的情況，教師應及時幫助學生放松心態，以免影響學生的學習效果。在實際教學過程中，教師需要時刻注意學生的學習情況，建立良好的學習氛圍。教師可以通過舉行豐富的課外活動，以此保持學生積極的學習態度。例如，教師可以定期開展化學游戲晚會、化學展覽會、化學知識講座、化學有獎問答、化學校外實踐以及化學知識競賽等課外活動，并鼓勵學生踴躍參與。再比如，以“生活中常見的鹽”這一教學內容舉行化學知識競賽，讓學生列舉符合條件的物品，并進行討論、分析。這種教學方式更貼近于學生的實際生活，不僅可以使學生產生對化學知識的親切感，還可以鼓勵學生勇于表達自己的想法，使學生能夠在愉快、放松的環境下，進一步加深對教學內容的記憶與理解，以及有效的提升學生對學習的興趣。

（三）注重化學實驗教學

初中學生的身心雖然尚未發育成熟，但對于新鮮事物有著強烈的求知欲和好奇心，對他們來說，千變萬化的化學實驗教學，更容易使學生產生積極的學習興趣。所以，在化學實際教學過程中，教師需要加強對化學實驗教學的重視，明確、清晰的向學生講述實驗操作過程中容易產生的問題，加深學生對實驗操作的認知。例如，在講解“酸和堿之間會發生什么反應”時，教師可以提前準備蘋果、葡萄、檸檬等酸性物品，以及肥皂、洗衣粉、牙膏等堿性物品。在進行實驗操作的教學過程中，教師不僅要熟練地向學生進行直觀的實驗操作演示，還要確保學生能夠自己動手進行實驗操作，從而明確實驗操作的重點。然后教師在學生自行實驗的過程中，引導學生對實驗現象的觀察，并讓學生在實驗操作結束后，記錄下實驗的結果，從而得出實驗結論，促進實驗操作教學的成果。其次，還要充分利用教學內容中的實驗素材，以此加強學生的實際動手能力。再例如，教師提出“我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同”的問題，以此進行空氣成分的實驗探究，讓學生先自行討論，然后進行實驗，在實驗中或實驗后，再讓學生討論、分析空氣的成分。教師要一視同仁，尊重每一位學生的實驗結論，幫助學生建立自信心，使學生在實驗操作、討論的過程中提升對化學學習的興趣。

（四）結合實際生活

化學知識在實際生活中有著廣泛的應用，與實際生活有著密切的聯系。當前的化學知識教學，大都是在封閉的課堂中完成，教師只對書本教材上的案例進行講解，學生只能機械的記憶，化學知識的鞏固多是習題的轟炸。所以，教師在實際教學過程中，要結合學生的實際生活，建立學習情境，從而提升學生的自主探索能力和思考能力。例如，教師在講述“生活中常見的鹽”這一部分教學內容時，讓學生在實際生活中自行尋找合適的物品，不僅有助于化學知識的學習，還有助于調動學生的學習積極性。再例如，進行溶質講解時，結合日常生活中洗衣服，提出多次清洗、少量用水干凈還是一次清洗、大量用水干凈，讓學生根據自己的化學知識進行解答，以此充分調動學生求知欲，促進學生對化學知識的靈活運用。

三、 結語

綜上所述，化學素養的培養是化學教學過程中的重點。因此，在實際教學過程中，教師要培養學生的探究能力、實際解決問題能力、化學知識的概念，從而實現學生能力的全面發展。

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作者簡介：

黃艷春，安徽省六安市，安徽省皖西中學。