抓好預習和檢查，提高自主學習素養

摘 要：在小微班級語文教學實踐中發現，從抓好預習和檢查做起，引導學生逐漸形成自主預習、自主學習的習慣，是一條提高小微班級學生語文素養的有效途徑。

關鍵詞：小微班級;語文素養;預習檢查;自主學習

在我們這種偏遠農村小學的“小微班級”里，由于班級人數少，學生間相互競爭、相互督促的機會也更難得，這就更需要教師去喚醒學生潛能，促進學生的自我發展，讓學生學會自主學習，促進自主學習素養的形成。小微班級的語文教學實踐證明：抓好預習和檢查，是提高學生自主學習素養的一條有效的路徑。

一、 抓好預習，培養自主預習習慣

預習不僅是一種有效的學習方法，更是一種良好的學習習慣。在小微班級里，因為人數少，可以把預習做得更好更有意義。在教學實踐中，可以這樣來做：

（一）講清預習意義，激發預習自覺

“磨刀不誤砍柴工”，在做一件事情之前，先做好充分的準備工作，是做好這件事情的重要保證。要把“砍柴”這件事情做好，就一定得先做“磨刀”這個準備工作。表面上看，“磨刀”好像要花費不少時間，但是你把刀磨好以后再去砍柴，卻能順利得多，比那些不磨刀就去砍柴的人一定要節省比磨刀多得多的時間。如果把學習當作“砍柴”，那么，預習就是“磨刀”。在老師上新課之前，自己先閱讀新課的內容，做到初步了解，并做好學習新知識的準備工作，它將直接影響你的聽課效果。更主要的是，如果能長期堅持課前預習，就能養成主動閱讀，積極思考的好習慣，慢慢地就能變被動學習為主動學習，甚至愛上學習。當你把學習變成一種習慣，一種樂趣的時候，學習就不再是你的負擔，而是一種快樂了。對學生講清楚這個道理，當學生真正明白了課前預習不僅可以讓自己在課堂上更自信，還可以在預習中摸索出一些學習的路徑，積累一些自學的方法這個重要意義后，就有了預習的動力和自覺了。

（二）教給預習方法，培養預習能力

學生學習習慣的養成對于提高學習效率至關重要。孔子說過：“少成若天性，習慣成自然。”葉圣陶先生也說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養成良好習慣。”而掌握正確的方法又是養成良好習慣的關鍵。要養成學生的預習習慣，就必須讓學生學會預習方法。首先在開學初，要求每一位同學都得準備好一本專門用來預習的本子（在小微班級里，可以給每一位學生加一本作業簿當作預習本）。然后，向他們提出具體的預習要求：一、 每天都要預習，把預習當成每天都要完成的功課。因為預習和鍛煉身體一樣，貴在堅持，只有堅持不懈，才能最終養成習慣，達到目標。二、 按照“讀、找、思、記”的步驟認真完成預習任務：“讀”就是把下次上課的內容認真地讀一讀;“找”就是找出內容中自己不懂的地方;“思”就是對這些不懂的地方細細地思考一番;“記”就是把預習的結果用本子記下來。

針對課文的預習，還可以提出更為具體的要求，那就是“三讀”：初讀課文，找生字、組詞語、畫新詞。就是先把生字表（一）、表（二）中的生字分別用不同的符號標注出來;再聯系上下文把每個生字都組上詞語;除了生字組成的詞語以外，還要看看課文中還有哪些沒學過的好詞語，尤其是成語，把它們畫出來，并把自己覺得難讀難寫或難理解的字詞記在預習本上;再讀課文，了解主要內容，想想這篇課文主要講什么，用一兩句話，按“誰干什么”或“什么東西怎么樣”的方式寫在預習本上;三讀課文，提出自己的問題或思考課后作業、閱讀提示中的問題，并記在預習本上。

（三）檢查預習效果，形成預習素養

“只有布置，沒有檢查和反饋，是管理的嚴重缺陷。”只有通過一次又一次的重復檢查，才能強化這種正確的行為，使預習成這一種習慣。

貪玩是孩子的天性，加之農村家長普遍存在的不關心、不過問、不輔導孩子學習的問題，要讓學生養成每天預習的習慣是有很大的困難的。然而在小微班級里，這個問題卻能夠得到解決，因為人數少，教師可以在下一次的上課前或課堂上時進行嚴格的檢查，再加上一對一的輔導，經過一段時間的努力，就能把學生預習的習慣培養起來，并達到預習的要求，從而最終形成學生有自覺、有能力、有效果的預習素養。

二、 抓好檢查，提高自主學習素養

養成學生良好的習慣，有一個很有效的法寶，那就是檢查落實。在小微班級里，因為人數少，檢查落實變得更有可能，也更為必要。

（一）形成檢查的制度，天天要檢查

成事貴在堅持，制度重在落實。前一天（或上午）布置了的作業，第二天（或下午）一定要進行認真的檢查，形成制度，一天不可荒廢。首先可以要求學習委員每天上課前一定要先把上次布置的作業收上來，并認真檢查每位同學的完成情況，然后做好記錄向老師匯報。其次可以在每次上課前幾分鐘到班級，了解學生完成作業的情況，對個別不遵守制度的學生及時做出處理。天天如此，經過一段時間的堅持，學生自然就知道了老師的“厲害”，便不再會違反規定了。

（二）嚴格檢查的要求，人人要檢查

嚴格檢查每一位同學的作業，這是小微班級才能做到的，也是小微班級的主要優勢之一。除了認真檢查每一位學生預習和完成作業的情況外，還要每天進行聽寫，并面批面改，了解學生對生字詞語的掌握情況;還會指名每一位同學起來朗讀課文，逐個糾正讀中錯處，讓每位同學都達到基本的朗讀要求;而對于背誦和默寫這些內容，更不能放過，非得人人過關不可。尤其是對于那部分所謂的“學困生”，一定要“特殊照顧”，緊抓不放，直到滿意為止。

（三）落實檢查的結果，人人有賞罰

帶兵之道，在于賞罰分明。只布置不檢查，任務不能得到落實;只檢查沒賞罰，學習就沒有積極性。檢查后，對于表現好的，一定好及時獎賞，表現差的，或是沒完成任務的，除了要認真說明和檢討外，一定也有適當的懲罰。對于小學生而言，一個小本子，或是一塊橡皮，一句表揚，或是一次讓他表現的機會都是很好的獎賞方式;同樣的，一句批評，一個不滿意的眼神，或是讓他擦一次黑板，做一件好事，也是有效的懲罰方式。小孩子都希望得到老師的表揚和贊賞，都害怕老師的批評和懲罰。充分利用好這些賞罰方式就能引導學生遵守紀律，努力學習，積極向上。

提高小學生自主學習素養并不是一蹴而就的事情，只有經過長時期的堅持不懈努力，抓住“預習”和“檢查”不放，才能逐漸形成自主預習、自主學習的習慣，為全面提升學生的語文學習素養添磚加瓦。

作者簡介：

丁祥權，福建省龍巖市，長汀縣鐵長中心學校。