基于新課改背景下“以人為本”打造小學數學高效課堂

摘 要：數學是一門邏輯思維比較縝密，知識點關聯大的學科，打造小學數學高效課堂是我們一線教師最高的理想目標。短暫的40分鐘內采用怎樣的教學手段能夠最大激發學習熱情，課堂氣氛生動有趣又能掌握知識點，達到最優課堂教學效果。也就是我們所說的高效課堂。本文筆者根據自己的教學經歷談到了從思想觀念到具體措施上如何打造小學數學高效課堂。

關鍵詞：新課改;以人為本;小學數學;高效課堂

2019年10月，我區教育部門在會議上提出了《中小學高效課堂的細化具體要求》。那么何謂高效課堂呢？筆者查閱了很多資料，其中有一種解釋比較科學，高效課堂是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。為什么要打造高效課堂呢？課堂是學生目前教育形式下最直接獲取知識，影響自己價值觀、人生觀、世界觀的地方。所以，高效課堂應該是：氛圍融洽，以人為本，全員參與，共同進步。高效課堂教學是教師最理想的課堂也是家庭、學校、社會最和諧關系的紐帶，他不僅能減輕學生的負擔，還可以減少教師的負擔。那么我們作為一名數學教師在數學常態課上該如何打造高效課堂呢？今天，筆者就結合自己的教學經歷從以下幾方面談談自己的看法：

一、 新課程改革下教師思想觀念的轉變

新課程改革的核心理念就是教育要“以人為本”即：“一切為了每一位學生的發展”。學生的學習方式也變成了：自主學習、探究學習、合作學習。所以，在這樣的環境下，教師的教學行為和思想觀念必須轉變。所以要打造小學數學課堂必須改變之前傳統的教學觀念，讓學生成為主體，讓每一位學生都得到發展，讓學生成為發展的人，獨特的人和具有獨立意義的人。在數學課程標準（2011版）指出：教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。所以，不管在新課改的背景下還是課程標準的理論指導下都要求我們教師改變傳統落后“填鴨式”的教育方法，要讓學生處于主體地位，教師扮演輔助引導的角色，注意課堂學生生成知識，培養學生獨立思考、團結合作、創新創造的能力。

二、 掌握學情，因材施教

學生是課堂教學的主體，他們是課堂的傾聽者，受益者。所以一節數學課堂的教學效果的高低，直接影響了學生對教學三維目標的掌握情況。所以，我們數學教師要在課前要清楚學情才能做到因材施教。數學學科和其他學科不同，它的知識點是非常系統的，每個環節緊緊相扣，新舊知識點是相互聯系的，所以我們要在課前了解學生的預習情況以及舊知識點的掌握情況，這樣在課堂教學過程中能夠有針對性地提高學生的能力。比如筆者在上人教版三年級上冊口算乘法的時候，就課前考察了大家的乘法口訣熟練情況，這樣在上口算乘法的時候就可以根據已有知識的掌握情況能夠有針對性的加強教學目標的實施。高效課堂并不是脫離了教材而是深挖教材知識點以及背后所蘊含的數學思想，首先我們可以根據教材內容的深淺程度結合學生的接受能力恰當的安排課堂教學進度。然后根據教學重難點，抓住主要內容實現預定的教學效果。最后，熟悉每個學生的個性差異，考慮后進生的思維局限加強課中的知識生成，綜合課前學情真正將課堂教學面向全體學生。

三、 創設情境，激發學習興趣

小學數學夯實基礎的同時培養學生學習數學的興趣，那么該怎樣激發學生學習興趣，學習熱情呢？創設良好的問題情境顯得尤為重要。例如比這筆者在上二年級上冊，《角的初步認識》時候就用了數學王國來了一位新朋友，那么它長得什么樣子呢？還有在上五年級上冊小數除法，用了超級飛俠去送包裹，那么的樂迪飛行速度是小愛飛行速度的幾倍呢？三年級上冊分數的初步認識中用小豬佩奇過生日，一個蛋糕分給家里的四個人？該怎樣分呢？等等利用學生經常談論的，符合這個年齡階段的事物進行創設情境，導入課題，激發學生想接著學習下去的欲望。學習數學不僅僅是完成知識目標更要完成情感目標，這種情感態度與價值觀的教學目標是可以培養學生學習數學興趣的，比如，首先，營造輕松愉悅的課堂氛圍，我們可以根據教學內容利用多媒體課件讓授課內容變得歡樂、生動、有趣。這樣不僅僅教學內容更加形象直觀，更加調動的學習積極性，像這樣輕松歡快的課堂氛圍對提高課堂教學效果打下了堅實的基礎。其次，建立和諧的師生關系。在課堂上教師要嚴慈相濟，真誠的笑容給學生一種親切感，讓師生情感得以交流，讓學生都積極參與課堂學習當中。對于后進生，教師應該多角度發現他們的優點，有進步就要及時表揚、鼓勵。經常給予學生贊揚，激發孩子們的學習積極性。最后，加強小組探究合作。新課程改革的背景下，學生是主體，教師在課堂教學過程中要去引導學生勇敢表達自己對數學問題的看法，展示出自己個性和創造性。其中，小組合作探討交流的形式就是學生成為主角的方式。這種合作探討交流的方式讓學生成為主體得到展示讓位學生成為學習的主人公更能讓教師看清楚他們尋找解決問題的思維遞進變化的過程。學生通過討論、分工、實操、對比、分析、驗證得出正確結論，充分體現了學生的主動性，全員參與課堂實踐活動，提升解決問題成就感，真實有效地激發了學生的自我創新創造意識和學生學習數學的興趣，提高了課堂教學效果。

四、 舉一反三，培養數學思維

數學不同于語文、英語學科它是需要從具體到抽象邏輯性比較強的一門學科，它需要動腦筋思考進行推理演算。小學數學要逐漸培養學生的邏輯思維能力，引導學生善于思考發現能夠舉一反三，從不同角度去分析問題解決問題。所以，這樣就對老師課堂的組織、語言的表達有了較高的要求。比如，在學習分數的簡單計算時，我們可以在例題6的基礎上讓學生能夠理解“1”可以改寫成分子與分母相同的分數。

因此，出示減法算式后，應該鼓勵學生用自己的方法表達算理和算法，并通分享計算過程和小組合作探究，此時教師要語言表達上對知識點進行系統梳理，培養學生數學語言表達能力和邏輯推理能力。還可以帶著學生回憶分數加、減法的計算過程引導學生觀察板書中的算式去體會算理。教師要學會用兒童視角去思考新知識思維遞進的過程，引導學生去觀察問題、分析問題，幫助他們用嚴謹的數學語言總結結論、規律培養學生的邏輯推理能力。

五、 多元化練習，鞏固教學效果

當我們新課講授完后，層次分明，思維遞進的練習不僅可以提高我們的數學思維，更鞏固課堂教學效果。練習的形式可以豐富多彩、有聲有色。比如我們在上二年級上冊乘法口訣后可以用開火車的形式或者男生說女生等提高學生的積極性增加課堂練習的趣味性。在講完認識《周長》，可以讓學生“測量桌面、書本封面”等生活中物體的周長，也可以讓學生上臺展示“量體裁衣”。這樣經歷了生活中的體驗，真正體會“數學抽象”。有的知識點的練習設計要有層次感，比如，在上到二年級上冊《角的初步認識》這一節課后練習，我設計了三個梯度，寫出角各個部分的名稱，數一數有幾個角，畫出一個角。讓同學們積極參與動手實踐體會學習數學的樂趣。像這樣趣味十足的課堂練習，既可以告別單純練習的枯燥又可以掌握疑難知識點。鞏固基礎知識的同時學生創新創造、動手實踐能力也提高了。那么，一堂充實豐滿的數學課堂，它的教學效率肯定是非常高的。

六、 學以致用，拓寬視野

小學數學新課改中提到《全日制義務教育數學課程標準》指出數學來源于現實，現實生活中蘊含著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用。那么我們如何上好生活中的數學，筆者覺得首先教師要講知識進行系統的梳理，對知識進行概括性總結，讓學生在頭腦中形成數學知識點的思維導圖，拓展學生的思維想象能力，有利于學生加深對知識的認識，培養他們對數學的興趣，提高學生的認知能力和思維能力。

筆者為了將數學中的一些知識和科學學科進行融合，制作出一些科技小制作、小發明，真正能解決生活中問題。比如在上到《圓柱表面積》的時候，我和同學們一起制作了《塑料杯玻璃杯保溫套》。杯套就是一個類似圓柱體的形狀，當我們打開被套側面的時候就更加直觀、深刻的認識圓柱側面的一些知識點。上到三角形的時候，我們發明一個便捷路障警示燈，同學們不僅能看到三角形的穩定性，更能利用數學知識幫助我們解決一些日常生活中的麻煩。比如，上完《圓的認識》我們可以讓同學找一找生活哪些物體上都有圓形，圓形的好處在哪里？這樣就不斷激發了學生學好數學的熱情。所以，注重數學知識在生活中的運用的教學活動，做到了學以致用并且拓展了學生思維。

綜合以上幾點，教師必須要終身學習，深入貫徹新課改理念，運用多種教學手段，掌握學情，結合學生性格特征，因材施教，發散思維，努力探索小學數學高效課堂的構建，提高教學質量。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司.全日制義務教育數學課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

作者簡介：

班輝，廣東省中山市，廣東省中山市東區雍景園小學。