小學語文教學中學生自主閱讀習慣的培養

辛輝

摘 要：在小學語文教學中，對學生自主閱讀習慣進行培養具有重要作用。小學階段學生可塑性較強，教師要抓住此關鍵期，對學生自主學習習慣進行培養。本文就小學語文教學中學生自主閱讀習慣的培養進行探析，擬定可行性較高的培養策略，僅供參考。

關鍵詞：小學語文;自主閱讀習慣;培養措施

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）03B-0086-02

在小學語文教學中，注重對學生自主閱讀習慣進行培養，能全面提升學生自主學習能力。從目前小學生活動現狀來看，有較多學生日常表現散漫，缺乏良好的自控能力。通過對學生自主閱讀習慣進行培養，有助于激發學生學習興趣，提高其學習探究能力，實現教育教學活動全面發展。

一、引導學生自主預習，培養良好的閱讀習慣

課前要讓學生自主預習，閱讀新課知識，初步掌握新課內容，奠定學習基礎。自主預習質量對聽課效果具有較大影響，高效化自主預習有助于學生學習能力的提高，扭轉學生被動學習現狀。在課前自主預習中，要讓學生能獨立接受各項新知識，獨立閱讀與思考，可以適度降低自主預習難度，設計更多引導性問題，突出預習目標，便于小學生操作。比如，在《只有一個地球》教學前，要設計以下問題讓學生進行課前預習：“宇航員面對地球，會發出什么感慨”，“從他們話中，能得出地球有什么特征”。通過閱讀預習，學生能整合知識點薄弱之處，在課堂上能盡快補充此方面知識。提高閱讀學習效率，潛移默化中對學生閱讀學習習慣進行培養。

二、結合教學內容，積極培養學生閱讀興趣

良好的興趣是學生全面參與閱讀活動的重要動力，學生閱讀興趣全面提升，能保障自主閱讀習慣的逐步養成。在當前小學語文閱讀教學階段，教師要積極轉變傳統教學觀念，尊重學生主體性。基于學生全面發展以及語文素養培養的基本導向，結合語文知識，建立科學化的教學活動，促使學生在全面參與中不斷成長。

比如，在小學語文教學《秋天的雨》時，為了全面提高教學趣味性，在教學中教師要注重將課本內容與信息技術全面整合，制作教學課件。然后應用多媒體平臺為學生播放課件，這樣，能激發學生學習主動性，強化其對多項知識的理解。在教學中，教師要合理控制教學時間，讓學生有聲朗讀課文，初步掌握原文主要內容。之后結合學生學習反饋現狀，為學生布設對應的探究性任務，讓學生緊閉雙眼，結合課文內容以及自身生活認知感悟，想象“秋天的雨”是什么樣場景。這樣，有助于豐盈學生內心感知，強化對課文內涵的全面理解，之后要求學生通過紙筆進行表達。最后，教師向學生提出相應的教學問題，讓學生積極探究思考。在表達分析中不斷感悟，有助于提高學生自主學習能力，潛移默化中對學生自主閱讀能力進行了有效培養。

三、傳授更多自主閱讀方法，培養自主閱讀習慣

當前，要想對學生自主閱讀能力集中培養，就要為學生傳遞更多閱讀方法。首先，通過教授良好的閱讀方法，能保障學生形成有效的自主閱讀能力。在閱讀教學活動開展中，教師要向學生傳遞更多閱讀技巧。如針對常見文章，要指導學生進行略讀。針對重點文章，要讓學生精讀與細讀，能深刻品讀文章內涵，促使學生在學習過程中能對原文思想和情感產生共鳴。其次，在日常教學過程中，教師要為學生補充充足的閱讀時間。突出自身的教學引導作用，對學生原有的閱讀習慣進行規范，促使學生建立更為科學的閱讀模式，養成良好的自主閱讀習慣。

例如，在《去年的樹》教學中，教師要有針對性地做好備課工作。通過多媒體集中展示文本中涉及的各類事物，為學生范讀文本，在示范朗讀中要融入更多情感，對學生產生較大感染力。在讀到較多情感美好、字詞優美的語句時，讓學生及時進行標注。之后讓學生進行自主閱讀，在閱讀過程中能對優美詞句進行品讀，強化學生對文本基本內涵的理解。最后為學生補充更多展示自我的機會。將學生分為多個閱讀學習小組，小組成員對文章展開積極討論。通過小組合作總結出原文的主要觀點，教師要激勵每位學生均能表達出自身見解，全面強化學生學習信心，提高學生口語表達能力，進而促進學生自主閱讀習慣的養成。

對學生自主閱讀習慣進行培養，還要讓學生掌握更多自主閱讀方法，學習中應用規范化的方法，才能提高學習成效，激發學生學習動力。例如，在《美麗的南沙群島》教學中，教師要注重轉變傳統字詞解釋、段落分析的教學模式，和學生共同擬定對應的教學目標：這課我們應該學什么呢？多數學生回答要學習課文新字詞、感受南沙群島的美麗景色、學習更多優美語句表達方式等。通過學生群體提出的教學目標，組成不同小組展開學習討論。從生字生詞到課文閱讀理解，均要學生通過小組合作方式展開，在整節課教學中以學生自主學習探究為主，教師從旁適度點撥，能有效實現教學目標。讓學生在自主閱讀與學習探究中解答各項問題，為學生提供更多時間，從學習方法方面進行閱讀指導，讓學生能靈活應用學習方法，長期發展，養成自主學習習慣。

四、逐步豐富閱讀教學形式，掌握原文閱讀內涵

從目前小學語文教學現狀中能出，在課內開展閱讀教學活動難以獲得良好的教學效果。因此，教師要將課內教學與課外閱讀活動有效結合，從多角度對學生閱讀活動進行規范化引導，促使學生閱讀能力提升的同時，提高其語文綜合學習能力。小學語文閱讀教學活動開展中，要注重適應學生身心發展基本特征，防止學生在學習過程中遇到多項難題。要對學生閱讀信心進行培養，促使學生能快樂閱讀。所以，在小學語文閱讀教學中，教師要針對性選取科學化的閱讀訓練方式。提高學生自主閱讀能力，更好地學習閱讀知識。

比如，在教學《不懂就要問》一文當中，教師可以為學生開展形式多樣的討論活動。讓學生能在課前閱讀課文，全面掌握課文內容。在課下收集更多資料，做好課前準備活動。在課堂上，教師要向學生提問對應的討論主題“不懂一定要問嗎”，讓學生能緊緊圍繞此主題展開學習討論，促使學生認識到：針對不懂的知識，要積極詢問，讓教師以及家長幫助解答。這樣能有效豐富學生認知面，促使學生有效思考。全面掌握課文基本內涵，再指導學生閱讀課文，感悟課文，提高學生閱讀能力。

此外，教師要結合每位學生的興趣愛好，為學生推薦更多閱讀文本，讓學生能在課后自主閱讀。比如，從多數學生反饋現狀來看，學生對神話傳說以及童話故事比較感興趣，所以可以為學生推薦《格林童話》《西游記》《中國神話故事》等。在教學中還要注重引入更多故事，如讓學生講述課后閱讀的各個故事，在班級內部進行共享。這有助于提高學生閱讀關注度，激發其閱讀興趣，便于學生自主閱讀習慣的養成。

綜合上述，我們要注重在教學中對學生自主學習習慣進行培養，提高學生自主學習能力。教師要結合學生學習特點以及教學要求，激發學生自主閱讀學習興趣，教授學生更多自主學習方法，激發學生學習主動性，促使其養成良好的學習習慣，為今后發展奠定基礎。

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