培養(yǎng)問題意識，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

黃培勝

摘 要：問題，作為貫穿教學(xué)的線索，不僅是師生互動的基點，更是思維的起點。在新課改背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生問題意識，是教育工作者共同關(guān)注的話題，對此，筆者認(rèn)為要加強(qiáng)重視，積極轉(zhuǎn)變觀念，改善教法，鼓勵學(xué)生敢于提問、樂于提問、善于提問，以此發(fā)散思維，提升思維。本文將結(jié)合實際從觀念、氛圍、探究及指導(dǎo)四方面，具體闡述數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生問題意識的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題意識;新課改

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B

【文章編號】1008-1216（2020）03B-0072-02

根據(jù)新課改要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要加強(qiáng)師生間的有效互動，確保課堂參與度。然而，現(xiàn)實中仍然有大部分教師沿襲傳統(tǒng)，以單一講解代替學(xué)生思考，導(dǎo)致教學(xué)死板，缺乏靈活性。對此，筆者認(rèn)為要突出學(xué)生主體，加強(qiáng)學(xué)生問題意識培養(yǎng)，讓其在問題的分析、探究中發(fā)揮能動性，真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人。

一、突出主體，轉(zhuǎn)變觀念

學(xué)生是課堂的主體，也是學(xué)習(xí)的主人，教師作為組織者、引導(dǎo)者，要精心設(shè)計教學(xué)，努力為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓其在趣味情境中思考，無形中培養(yǎng)問題意識，對將要探究的內(nèi)容充滿期待，以此提高課堂效率，為后續(xù)深入的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣”，基于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，首要的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生興趣，讓其對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生探究欲望，以此深入探究。因此，教師要根據(jù)教材，結(jié)合生活實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎、有趣的情境，鼓勵其自主探究，在思考中閃現(xiàn)思維的火花。

在教學(xué)“商不變的規(guī)律”一課時，為了激發(fā)學(xué)生對這一內(nèi)容的興趣，就可給其講述猴王給貪婪的小猴子分桃的故事，在短時間內(nèi)吸引學(xué)生，將其引入到問題情境中，隨后引導(dǎo)：你覺得猴王聰明還是小猴子聰明？對此，學(xué)生開始思考：為什么猴王要用這樣的規(guī)則分桃？此時，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)充滿了好奇，教師便可自然導(dǎo)入新課：你們想知道為什么嗎？那么，我們今天就一起來探究“商不變的規(guī)律”。這樣一來，學(xué)生便在興趣與問題的驅(qū)動下進(jìn)入課堂，開啟神秘的探究之旅。在這一環(huán)節(jié)需要注意的是，雖然學(xué)生興趣已經(jīng)被調(diào)動，但是并沒有掌握要點，仍要注意興趣的維護(hù)，適時回顧故事情境，密切關(guān)注其思維發(fā)展，以此保證課堂效率。

由此可見，問題情境的創(chuàng)設(shè)能有效激發(fā)學(xué)生興趣，將原本抽象的知識變得形象有趣，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入探索，以此促進(jìn)問題的分析和解決。在這一過程中，教師要保持與學(xué)生的互動交流，圍繞導(dǎo)入時的問題展開引導(dǎo)，不斷深入。

二、營造氛圍，鼓勵質(zhì)疑

有效的數(shù)學(xué)離不開良好氛圍的營造，在與學(xué)生交流的過程中，要注重評價，多鼓勵肯定，讓學(xué)生每一次鼓起勇氣的回答都能得到回應(yīng)。長此以往，就能改變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科刻板的單一、枯燥印象，在課堂上大膽提問，勇敢質(zhì)疑。

在傳統(tǒng)課堂上，師生之間的距離太遠(yuǎn)，40分鐘的課堂一直都是“教師講，學(xué)生聽”，鮮少有互動交流的機(jī)會。對此，就要借助氛圍的營造改善，加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑存異，以此活躍思維，讓問題帶動思考，給課堂帶來活力。

仍以上述“商不變的規(guī)律”教學(xué)為例，在講解完要點后，進(jìn)入練習(xí)環(huán)節(jié)，就可設(shè)計這樣的題目：能不能這樣寫 ？讓學(xué)生判斷，并說明理由。

對于這個問題，學(xué)生隨即有了結(jié)論，開始思考如何說明，這時不要急于交流，可先讓學(xué)生獨立思考，隨后開展小組討論，鼓勵其圍繞問題說明原因，將自己的想法分享，在這一過程中促進(jìn)思維發(fā)散。之后，進(jìn)行全班交流，達(dá)成共識：要保證最后的結(jié)果不變，被除數(shù)和除數(shù)要同時放大或縮小相同的倍數(shù)。在這一基礎(chǔ)上，可進(jìn)一步引導(dǎo)：如何改正呢？將學(xué)生思維拉回到課堂，引導(dǎo)其運用所學(xué)知識解決問題。這樣一來，不僅能營造積極和諧的課堂氛圍，還能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、猜測，嘗試從不同角度思考問題，在探究中獲得獨特的認(rèn)知體驗。

借助這樣的提問引導(dǎo)，就能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)探究的興趣，引導(dǎo)其從不同角度思考問題，大膽說出自己的想法，無形中鍛煉了問題解決的能力。在這一過程中，要加強(qiáng)對學(xué)困生的關(guān)注，鼓勵其認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)，在面對問題時能自主分析，嘗試解決。

三、創(chuàng)造機(jī)會，促進(jìn)探究

一直以來，提問的權(quán)利都在教師手中，學(xué)生只是被動地解決問題，在課堂上缺乏主動思考的機(jī)會，長此以往就會失去提問的意識，嚴(yán)重阻礙問題意識的培養(yǎng)。針對這一問題，教師要嘗試放手，將課堂的主動權(quán)歸還給學(xué)生，鼓勵其主動提問。

在素質(zhì)教學(xué)背景下，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)離不開學(xué)生自主探究，教師作為組織者，要給其創(chuàng)造主動提問的平臺，讓其在發(fā)現(xiàn)和探索中思考分析，解決問題。基于這一點，在教學(xué)中就要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，尤其是在關(guān)鍵處，根據(jù)學(xué)生思維的需求點撥，讓其能在質(zhì)疑、分析中直面困難，勇往直前。

以“梯形的面積公式推導(dǎo)”為例，教師可布置操作任務(wù)，讓同桌兩人合作計算梯形面積，借助已有的經(jīng)驗自主探索。在這一過程中，教師要加強(qiáng)巡視，針對學(xué)生問題與其交流，像有的學(xué)生就提出：現(xiàn)在要知道梯形面積如何求？但是只有這一個梯形，能解決嗎？這個關(guān)鍵問題提得很好，正是課堂教學(xué)的要點，對此，就可點撥：如果一個梯形不行，不妨用兩個等底等高的梯形來探索。這樣一來，不僅與學(xué)生產(chǎn)生互動，幫助其解決了問題，還推動了教學(xué)，使學(xué)生投入到更深入的思考中，以促進(jìn)探索。之后，對于學(xué)生的各種問題，像“是否能聯(lián)系之前的面積公式，如三角形、長方形或者平行四邊形”，就可順?biāo)浦郏瑤椭鷮W(xué)生一層層撥開迷霧，逐步推導(dǎo)出梯形面積公式。

由此可見，小學(xué)生的思維是十分活躍的，只要給他們提供平臺，他們就能大放異彩，給我們許多驚喜。因此，在日常教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生自主探究，在遇到問題時積極提問，直面學(xué)習(xí)中的困難，大膽嘗試，不斷挖掘?qū)W科中的寶藏。

四、加強(qiáng)指導(dǎo)，學(xué)以致用

“授之以魚不如授之以漁”，要想培養(yǎng)學(xué)生問題意識，不僅要鼓勵質(zhì)疑，還要從問題本身出發(fā)，積極滲透提問方法和途徑，完善學(xué)生探究過程。在這一過程中，教師要注重方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點，不斷追蹤，形成問題，以此開啟探索之旅。

在課堂上，對于學(xué)生提出的問題要格外重視，尤其是在新舊知識點的交界處，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開引導(dǎo)，讓其清楚地知道疑點所在。在這一基礎(chǔ)上運用所學(xué)解決問題，不僅能提升學(xué)生的問題意識，加深其對問題探究的感悟，還能有效內(nèi)化知識點，真正做到學(xué)以致用。針對學(xué)生在課堂上提出的問題，要耐心傾聽，糾正表達(dá)，并促進(jìn)改正。此外，在之后的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的問題提供更多實踐機(jī)會，讓其在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并聯(lián)系實際解決，以此感悟?qū)W科與生活的聯(lián)系。

在教學(xué)“利息與利率”時，考慮到學(xué)生缺乏這一方面的認(rèn)知經(jīng)驗，教師可設(shè)計實踐活動，讓其去銀行調(diào)查、訪問，搜集相關(guān)資料。在這一環(huán)節(jié)，考慮到活動有難度，可適當(dāng)具化：將自己的壓歲錢存入銀行，觀察存款和儲蓄的過程，記錄相應(yīng)的儲蓄利率。這樣一來，學(xué)生在實踐操作的過程中，就能了解“利率是多少”“存不同時間對應(yīng)的利率有什么變化”等問題。由此，學(xué)生就能從生活中學(xué)到很多，回歸到課堂后就能學(xué)得更扎實，解決相關(guān)的問題也能游刃有余。

問題意識的培養(yǎng)不一定要在課堂上，生活中很多數(shù)學(xué)問題都是培養(yǎng)的好機(jī)會。對此，教師要聯(lián)系現(xiàn)實展開引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在生活問題中思考、質(zhì)疑，并在實踐中求證，尋求問題解決的途徑，以此促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，將教學(xué)落實到位。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要保護(hù)、培養(yǎng)孩子的問題意識，讓其帶著問題進(jìn)入課堂，充滿興趣去探索，逐步學(xué)會思考、分析。長此以往，就能提升學(xué)生的研究能力，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，有效提升教學(xué)效率，將新課改目標(biāo)落實到位。

參考文獻(xiàn)

[1]馮彥鐸.激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的教學(xué)實施策略[J].新課程·上旬，2019，（9）.

[2]陳根芝.小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)策略[J].黑河教育，2015，（1）.