淺談如何構建初中語文寫作高效課堂

程瑜

【摘 要】語文作為語言類學科，是人類溝通與交流的工具，學生只有學習好語文這門科目，才能夠不斷的提高自己的文化素養和理解能力，為學好其他科目奠定基礎。作為語文教師，要及時更新自己的教學理念，完善自己的教學模式，構建高效率的初中語文教學課堂。

【關鍵詞】初中;語文;寫作;高效課堂

一、前言

語文寫作是學生表達內心情感的一種方式，但是語文寫作常常是教學的重難點，在實際的教學中并沒有很好的效果，我結合自身多年的教學經驗，從教學實際出發，探究出構建初中語文寫作高效課堂的幾點策略。

二、聯系實際生活，激發寫作興趣

據目前調查發現，初中教師大部分的作文教學模式過于死板，學生寫作的思想被固定化，無論是怎么樣的作文題目，都可以在網絡上搜索到很多類似的題型，這也許是老師們下意識對的將學生的寫作思想和寫作材料系統化。其實，作為是學生表達自身想法的方式，是反映出學生心理狀況的方法，教師在教學寫作的過程中不能夠將思想和寫作題材固定化，應該讓學生自由發揮想象力，善于發現自己身邊的生活，去關注自己身邊的人和事物，寫出內心最真實的感受。

學生的寫作不過是把自己對生活中發生的事情和對身邊人物的描述加以情感成分進行寫作而已，在生活中稍微留神就能寫出文章。因此，教師在教學的過程中要引導學生真實的去感受生活，去接近大自然和社會，在寫作的過程中，將聯系實際生活，寫作素材取自生活話題，如此一來，學生的興趣也就被激發，寫作靈感隨之而來。例如：教師在布置以“我的家鄉變化美”“旅途之美”“沿途風景”等類似的相關話題的時候，要刺激學生的感官視覺，讓學生去關注自己的家鄉，去關注自己旅途中的美景，用自己的大腦和視覺去思考、去感知，寫出自己內心最真實的感受。

對于這類題型的作文，學生只要能夠寫出自己的觀點和看法，能夠言之有理，教師就應該給予及時的肯定和評價，不能夠用所謂的“標準答案”去束縛學生寫作的靈魂和思維。這樣的教學模式能夠讓教師輕松教學，學生快樂學習，才能夠提升教學的質量。

三、培養閱讀習慣，擴大知識容量

據觀察了解，當今的學生在寫作的時候沒有創新性，內容千篇一律沒有任何自主觀點，沒有摻雜任何情感，寫出來的文章沒有什么實際意義，這樣的現象除了生活經驗比較少之外，學生自身的知識面也比較窄，所以才寫不出優質的作文。因此，身為語文教師，在作文教學的過程中，要補充學生的閱讀量，擴大學生的知識面積，讓學生“有話可寫”，這樣學生寫起作文來就不會一頭霧水，找不到寫作的方向。

例如：教師在布置關于“中國夢”“夢之藍”等相似的寫作題目時，可以引導學生多讀一些相關的報紙、刊物、雜志等，收集當中的好詞、好句、好段，尤其是學生自己花錢買的雜志和刊物，更有閱讀的興趣，效果也就更好;另一方面，也可以向學生推薦近期比較熱門的影視作品、報刊等，通過優秀影視作品去加深學生對“中國夢”這個寫作主題的印象，從而更好的寫作。還可以是定期舉辦閱讀交流會，驅使學生閱讀的同時也將自己的閱讀心得與他人分享，讓學生的寫作靈感得到升華，從而寫出更優秀的文章。

四、建立評價機制，提升寫作能力

教師在寫作教學的過程中除了要重視寫作過程之外，也要重視對學生的評價，建立科學、合理、有效的評價機制不僅能夠大大增加學生寫作的信心，同時也能夠提升學生的寫作能力，從而實現高效寫作教學課堂。

評價的方式有很多，可以是來自教師的評價，也可以是來自身邊同學的評價。教師在學生寫作之后給予及時的肯定和評價能夠給予學生寫作的自信心，而來自學生的相互評價就能夠引導學生積極的參與到寫作這個教學活動當中，當學生相互評價別人的作文，互相的交流寫作心得的時候，不僅能夠享受到寫作帶來的樂趣，同時也培養了學生寫作的積極性，讓學生對自己、對同伴的作品都深入的進行揣摩、研究其中的情感的含義。在這個相互評價的過程中，挖掘出了學生進行自我完善和互相競爭的動力，提升了學生對自我鑒賞和對他人欣賞的能力。因此，教師在構建評價機制的過程中，要充分考慮到評價的多樣性，可以是教師對學生評價，也可以是學生和學生之間的互相評價，增進師生之間的情感之外，也傳遞出了信息，讓學生更有寫作的意識以及對寫作的認知，從而達到理想的高效課堂。

五、結語

綜上所述，構建初中語文寫作的高效課堂，要求教師要結合學生的實際生活，激起學生對寫作的興趣，在學生原有的知識基礎之上拓展學生的知識面，最終建立有效的評價機制，幫助學生更好的寫作。寫作教學并不是一件容易的事情，因此，教師應該要不斷的改革自己的教學方式，努力探索作文教學的新方式，才能夠構建出語文寫作的高效率課堂。

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