幼兒園基于安全教育的開展策略

吳周婷

【摘 要】隨著教育理念的不斷進(jìn)步和完善，幼兒階段的教育已經(jīng)得到了越來越多的重視。在幼兒園階段的教育中已經(jīng)明確指出，在教育中必須要把保護(hù)幼兒的生命健康放在首要位置，因為幼兒還沒有形成自己的安全意識，也沒有很強的自我保護(hù)能力，在對外界進(jìn)行探索的過程中就很容易受到傷害。教師應(yīng)該將幼兒的安全教育全面的重視起來。

【關(guān)鍵詞】幼兒;安全教育;開展策略

很多幼兒園的教師在上課時候注重的只是幼兒在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)到了哪些知識。但是這一種教學(xué)方式比較偏小學(xué)化，對幼兒來說不僅會感到壓力，還容易讓幼兒對幼兒階段的教育感覺到厭煩。但是教師應(yīng)該意識到，在幼兒階段的教育中，最重要的是對于幼兒的引導(dǎo)，是對于幼兒能力的培養(yǎng)和意識的覺醒。而安全教育又是其中重中之重的內(nèi)容，當(dāng)幼兒有了很強的安全意識之后，就能夠更好的去保護(hù)自己，對幼兒之后的成長有著很大的影響。

一、滲透安全意識，靈性開展安全教育

在現(xiàn)在的家庭教育中存在著很大的弊端，家長對于幼兒都存在著過分溺愛的行為。很多家長在幼兒接觸到危險的事物之前就已經(jīng)將危險解除了，這樣就很難讓幼兒知道什么事情是危險的，所以安全教育的開展必不可少。

例如，在進(jìn)行安全教育之前，我會先對幼兒進(jìn)行一個比較簡單的了解，知道家長在平時對于幼兒的安全教育理念。在一開始的時候，我會詢問幼兒一些基本的安全教育知識。比如，我會問幼兒假如你在商場里面突然發(fā)現(xiàn)找不到爸爸媽媽了怎么辦？或者是用一些在我們的生活中經(jīng)常見到的安全警示來詢問幼兒是否知道，比如一些小心觸電和危險品的標(biāo)簽，讓幼兒回憶在生活中是否見到過？等到基本上知道了幼兒所掌握的安全教育的程度，再開始基本的安全知識的普及。在講解知識的時候，我不會直接就告訴幼兒什么事情可以做，什么事情不可以做。而是先告訴幼兒若是做了這件事情可能會造成的傷害，讓幼兒能夠有一個比較深刻的記憶。另外，我也會鼓勵幼兒去回憶，在自己的生活中是否遇到過什么傷害呢？這一個傷害是怎么發(fā)生的呢？又給自己帶來了什么樣的影響呢？讓幼兒通過別人的分享來切身的感受到這些危險的存在，并且去引以為戒，比單純的知識講解的課堂更加的生動形象。安全教育的開展并不是簡單的去告訴幼兒什么事情可以做，什么事情不能做。因為這樣對于幼兒來說比較難以記憶，還容易讓幼兒產(chǎn)生厭煩的感覺。而是應(yīng)該從幼兒本身出發(fā)，先讓幼兒知道會產(chǎn)生的后果，再去記憶怎么避免，就會有一個更好的效果。

二、結(jié)合區(qū)域活動，靈性開展安全教育

在幼兒階段的教育中區(qū)域活動十分重要的一個教學(xué)內(nèi)容，同時也是幼兒對外界展開探索的一個良好的方式。所以，教師可以將安全教育融入到區(qū)域活動的過程中去，通過主題活動內(nèi)容的制定，幫助幼兒來加深學(xué)習(xí)的印象。

例如，我會在開始活動之前，先制定一個明確的主題。比如是有關(guān)于廚房安全教育的開展。為了能夠給幼兒一個更好的學(xué)習(xí)體驗，我會去借助于一些簡單的解學(xué)道具。在對道具進(jìn)行挑選的時候，我會盡量的選擇一些無毒無害，且質(zhì)地柔軟的教學(xué)道具。在區(qū)域活動進(jìn)行開展的時候，我會先對幼兒進(jìn)行一個簡單的引導(dǎo)，讓幼兒可以更好的參與到其中去、比如，我會問幼兒，小朋友們你們知道在廚房里面有什么東西是危險的嗎？等到幼兒說出來之后，我會讓幼兒去嘗試說出來這一個東西會對幼兒造成什么樣的傷害呢？然后再去帶領(lǐng)幼兒去一一的認(rèn)識廚房里面物體存在的那些安全隱患。單純的知識的講解可能無法讓幼兒有一個很深刻的印象，所以區(qū)域活動的開展就可以很好的去彌補這一點。幼兒在活動的過程中不僅能夠鍛煉思維能力，也是對于幼兒實踐能力的一種提高，讓幼兒在實踐的過程中可以發(fā)現(xiàn)更多的安全隱患，并且牢牢地記住要避免這些。

三、結(jié)合家校聯(lián)系，靈性開展安全教育

教師在對幼兒進(jìn)行安全教育的時候還應(yīng)該注重的一點就是家校之間的聯(lián)系，因為有時候父母對于幼兒的影響比教師還要大，若是家長和教師的對于幼兒的安全教育理念不相同，就很難得到有效的效果。所以教師應(yīng)該加強家校之間的聯(lián)系。

例如，在對幼兒開展安全教育的時候，我會讓幼兒帶回家里去一張問卷調(diào)查，通過這一種方式了解到家長對于安全教育的意識和看法。另外，我也會給幼兒布置一些需要親子之間配合完成的任務(wù)，比如讓幼兒和父母動手去做一個沙拉，并且說出來在做這一個沙拉的過程中存在著哪些安全的隱患？讓幼兒記錄下來這些安全的隱患，并且記住避免這些傷害的方法，在課堂上的時候分享給其他的幼兒。另外，我也會為幼兒在每天放學(xué)的時候做一個總結(jié)，記錄上幼兒在這一天學(xué)習(xí)到了哪些安全的知識，讓家長在家里的時候幫助幼兒去復(fù)習(xí)這一個內(nèi)容。而且家長通過這一個記錄表也可以向我表達(dá)自己對于安全教育的看法。家校攜手構(gòu)建為幼兒構(gòu)建一個完善的安全教育課堂。因為幼兒正處于一個被引導(dǎo)的階段，教師和家長的一言一行對于幼兒來說可能都會自己模仿的對象。所以保持家校一致的教育理念十分重要，讓幼兒更容易分清楚那些事情可以做，哪些事情要堅決的避免。

總之，在幼兒園階段的教育中開展安全教育對幼兒之后的發(fā)展有著很重要的意義，可以讓幼兒知道如何去保護(hù)自己。另外，教師在平時的生活中也要以身作則，為幼兒樹立一個良好的榜樣，讓幼兒也可以有模仿的對象。教師也應(yīng)該意識到，對于幼兒安全教育的開展有著很大的意義，但是同時也是沒有終點也沒有起點的重大的工作，教師要貢獻(xiàn)自己的力量，為幼兒安全教育做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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