學前教育和家庭教育的有效結合路徑研究

王翠荷

【摘 要】學前教育作為終身教育的開端，其受重視程度不斷提升。為提升學前教育的有效性，為幼兒身心健康成長夯實基礎，促使孩子養成良好的生活習慣、發展其多樣藝術愛好，讓幼兒形成社會意識、具有科學素養等，僅靠幼兒園的單方面努力是遠遠不夠的，需要家庭、社會的共同助力。尤其是家庭教育，其是學前教育中不可缺少的一部分。基于此，筆者結合自身實踐，展開學前教育與家庭教育的有效結合路徑的探究。

【關鍵詞】學前教育;家庭教育;有效結合

一、前言

3-6歲兒童學習與發展指南中明確指出“關注幼兒身心全面和諧發展”、“家庭、幼兒園和社會應共同努力，為孩子創設充滿溫暖與關懷的家庭與集體氛圍”[1]。為讓家庭教育與幼兒園教育形成合力，使學前教育更具連續性，應注重兩者的有效結合。立足于家園共育的視角，推進學前教育開展，使優質教學經驗得以共享，讓教師更了解幼兒的個性特定、家長參與到教育中來，構建和諧的師生關系、更為親密的親子關系。

二、學前教育和家庭教育結合中存在問題

（一）教師居于主體地位

3-6歲是孩子大腦發育的關鍵時期，這一階段的孩子模仿力、觀察力強，并具有強烈的探究欲。為此，幼兒園應提升教育的針對性與有效性，重視與幼兒家長的協作，促進家園共育，讓學前教育煥發出勃勃生機，讓孩子的綜合能力得到進一步發展。但在實際教學中，還存在以教師為主體，家長對學前教育參與度不足的問題。教師與家長的身份不平等，降低了學前教育和家庭教育結合推進的質量[2]。

（二）與家長互動頻次低

在促進學前教育家庭教育有效結合的過程中，需要教師與家長建立密切溝通的渠道，雙方一同獻智獻策。但在實際教學中，存在雙方溝通渠道不暢、頻次較低的問題。例如：當幼兒園舉辦戶外親子活動、幼兒園開放日或傳統節日到來時才會邀請家長到校一同參與幼兒活動。雙方的溝通較為有限，有的教師在幼兒園教學活動中，便更青睞那些活潑外向、綜合能力強的孩子。

三、促進學前教育和家庭教育結合的意義

（一）加強雙方的相互理解

在提升幼兒教育質量，形成學前教育與家庭教育有效結合的過程中，幼兒園的教學開展離不開家長的配合與支持。只有重視與家庭教育的結合，取得家長的支持與理解，才能形成家園合力，促進孩子形成良好的動手能力、閱讀習慣、生活習慣等。

（二）促進幼兒的全面發展

學前教育具有綜合性、啟蒙性[3]。在促進幼兒綜合能力全面發展的過程中，離不開學前教育與家庭教育的充分結合——只有構建家園共育平臺、重視實踐活動的開展，關注幼兒的語言能力及身心健康成長，才能發展孩子的藝術愛好，促進孩子科學素養、社會意識的形成，以便培養幼兒的綜合能力、為孩子未來的學習與進一步發展奠基。

四、學前教育和家庭教育的有效結合路徑

（一）幼兒園教學理念的轉變

為給孩子的茁壯成長構建良好的氛圍，幼兒園應將與家庭教育的結合擺在重要位置。在形成兩者合力的過程中，教師應認識到自己與家長的地位是平等、互助的關系，并不存在誰是主體、誰是輔助從屬。為此，教師需轉變教育理念，認識到在現代教育發展的過程中，學前教育的發展需基于構建主義理論，具有適宜性與針對性，并密切與家長的合作，使其積極參與到學前教育中來。例如：幼兒園可舉辦更多的開放性活動，邀請家長到幼兒園中來與孩子一同游戲，可趁此機會加強與家長的溝通、交流，促進優質教育經驗的流動與共享。

（二）構建家園溝通良好渠道

鑒于很多家長日常工作較忙，其可能無法親自參與幼兒園開展的各項活動，但也關注孩子在幼兒園中的學習、生活情況。可構建信息化平臺，使教師與家長能夠即時溝通。例如：可通過微信群、幼兒園的APP等進行教師與家長的交流。教師可定期將孩子們在幼兒園中做手工、在活動區進行“社區構建”、美工區進行繪畫創作等作品發送到微信群中。對喜愛某類繪本、對音樂特別感興趣等孩子，可及時與其家長溝通，除了在幼兒園中給予孩子關注，可讓家長在家庭中陪伴孩子一同閱讀、聆聽音樂等。

（三）重視對家長資源的運用

幼兒家長來自于各行各業，他們有的是醫生，有的是花藝師，有的從事餐飲行業。在促進學前教育與家庭教育有效結合的過程中，教師可依據家長的不同職業，進行教育資源挖掘，充分運用家長資源。例如：對于從事醫療保健工作的家長，可與教師一同在家長群中發布換季公告，提醒家長及時給孩子增添衣物、注意飲食;對于從事幼兒心理學的家長，可邀請其在幼兒園中舉辦幼兒教育指導培訓，鼓勵其他幼兒家長積極參與;對于從事餐飲工作的家長，可請其錄制菜肴的制作過程，當做情境教學的素材等等。

五、結語

綜上所述，促進學前教育和家庭的有效結合，使幼兒教育提質增效，并非一朝一自之力。作為幼兒教師，一方面應將幼兒教育的開展與不同學段孩子的認知發展、興趣愛好及肢體協調能力等相融合，具有以幼兒為本的意識;另一方面應重視家園共育，與家長的溝通、合作，讓家長參與到幼兒教育中來，使學前教育更具創新性、科學性及有效性。

參考文獻：

[1]楊麗.幼兒園家庭教育指導的問題、成因及對策研究[D].濟南：山東師范大學，2019（6）：3.

[2]朱鈺.幼兒園、家庭和社區協同教育的調查及對策研究[D].安慶：安慶師范大學，2019（6）：20.

[3]李曉巍，劉倩倩，郭媛芳.改革開放40年我國幼兒園、家庭、社區協同共育的發展與展望[J].學前教育研究，2019（2）：1.