運用思維導圖 優化小學數學教學

趙新紅

【摘 要】當下，思維導圖是一種非常熱門的新型教學方式。在小學數學教學中，運用思維導圖將各個知識點串聯起來，優化知識結構，理清學習思路，讓課堂“動”起來、“活”起來。本文探討的正是如何利用思維導圖優化小學數學教學的具體策略，以期能更加吸引學生的注意力，便于學生理解和記憶，進一步提高課堂教學效率。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;思維導圖;教學效率

思維導圖是一種能夠表達發散性思維的圖形工具，它既可以呈現知識網絡，是組織陳述性知識的良好工具，也可以呈現思維過程，是組織程序性知識的良好工具。小學教育是基礎教育，而數學學科又是培養人思維的主要學科之一，思維導圖作為一種高效思維工具，能機械性記憶的缺陷，圖文并茂的建立系統化的知識框架，建構完整的知識體系，提高學生的課堂學習效率。

一、巧用思維導圖串聯，優化知識結構

思維導圖以圖文并茂的結構系統、直觀、全面的展現出知識點間的關聯，是方便學生學習、思考、記憶的思維地圖。新課改背景下，培養學生的自主學習能力受到了前所未有的重視。引入思維導圖法，將各個知識點內容清晰的串聯起來，幫助學生從理解上把握全局，理清學習思路，也更有利于學生自主學習能力的形成與提高，優化知識結構。

例如，在“三位數乘兩位數”的筆算教學中，為幫助學生掌握其乘法計算方法及簡便寫法，教師可采用思維導圖進行教學，先讓學生口算兩位數或整百整十數乘以一位數，再讓學生按照“末尾有零的乘法、四舍五入的方法、乘法估算”的步驟進行筆算。在這一教學過程中，分清楚連續進位和不連續進位兩種情況，圖文并茂的思維導圖，使知識豎成線、橫成片，能夠更直觀地呈現“三位數乘兩位數”的計算方法和數量關系，形成知識結構，提升課堂教學品質。

圖式思維適合各方面能力都較為欠缺的小學生，以思維導圖為支架提煉與歸納知識點，減輕了學生的學習難度，增強學生的理解與記憶。同時，也能充分調動學生的積極主動性，通過引導學生結合圖式思維主動分析其中的知識點，理清自己的學習思路，形成計算方法模型，達到預期的教學目標。

二、巧用思維導圖梳理，優化解題思維

眾所周知，數學知識具有較強的系統性、抽象性、邏輯性，如果教師單純的對知識點進行講解，很容易產生混淆，缺乏對知識的深入理解，在知識運用時也不能做到融會貫通、舉一反三。小學階段的學生，需要教師的及時引導，才能使解題思路一步一步地浮出水面。運用思維導圖，可以篩選、歸納出較為類似或是較難理解的知識點，通過導圖清晰呈現，便于學生對知識點的認識和分辨。

比如，有習題如下：小明買了3盒不同的鋼筆，每盒12支，一共支付432元，問平均每支鋼筆多少錢。

解題時，馬虎的學生以為計算到“432÷3”這一步就萬事大吉，忽略了題目中“每支”這一關鍵詞。在中年級段，類似這樣的題目也較多，題目中往往會包含了多個關鍵信息，如果在審題過程中忽略了某個關鍵詞就容易導致解題錯誤。因此，在梳理這一類問題時，教師可以借助思維導圖來分析具體題目，梳理并提取題目中的有效信息，3盒、12支、432元、平均，這樣梳理就能使問題變得清晰明了，有效避免失誤的發生。

在實際的解題過程中，思維導圖能夠幫助學生完整梳理題目內容，在理解分析題目的基礎上，提取出有效信息，正是因為思維導圖的運用，學生的解題思維更加清晰有條理，做到正確解答題目。

三、巧用思維導圖構建，增強復習效果

數學知識不是孤立存在的。用思維導圖模式組織復習，不僅可以將每個章節的知識點清晰地繪制出來，也可以跨章總結，構建完善的知識網絡體系?；仡檶W習重點，讓學生逐一記憶，尤其適合期中、期末復習，有利于促進學生認知能力的發展，在學生頭腦中形成清晰的層次結構，提高復習效果的有效性。

例如兩位數乘兩位數，教學中，運用多媒體，使用xmind軟件對課程進行講解，在這個過程中，指導學生應當如何運用思維導圖歸納知識以及整理錯題集。這樣可以方便學生在課后自主整理歸納錯題集，通過思維導圖能夠一日了然的明晰錯題原因，確定復習的重點和難點，既能方便學生考試前的復習，在頭腦中形成一張完整的知識導圖，也能提醒學生在解題時避免犯同樣的錯誤，加深對知識的理解與記憶。在各個階段積累的知識點較多，復習課中應用思維導圖，區別各個知識點間的異同，讓學生逐一記憶，讓學生從傳統教學中的“被動學習者”在重塑、挖掘的過程中變成知識的“主動建構者”，理清每個的知識點，加深對知識點的掌握，增強復習效果，發展學生的數學素養。

在小學數學復習中，運用圖文并茂的思維導圖及時歸納總結學過的知識點，按照某個規律串聯所有知識，不僅可以培養學生復習的興趣，鍛煉學生數學思維能力，也能活躍課堂氛圍，取得良好的復習教學效果。

總之，思維導圖雖然簡單，卻非常有效，小學數學教師應當認識思維導圖對教學的輔助作用，與時俱進，豐富教學方法，在未來的課堂教學過程中充分運用這一種新型的教學方式，表達知識點的內涵，將各項知識點進行串聯，以更加便捷的知識結構展現數學知識，提高課堂教學效率。

參考文獻：

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