微課程在幼兒園教學中的運用分析

【摘 要】伴隨信息技術的深化發展，信息技術引入到教育事業中的比重也在不斷拓展，對傳統的教育事業引發了翻天覆地的變化。幼兒教育日益發展的今天，微課理念也被引入到了幼兒教育領域。基于以上，本文首先指出微課的基礎教育理念，結合當前幼兒教育的實際情況，對微課程在幼兒教育中的實踐和探索提出相應策略，以期能夠為其他教育從業者研究該問題提供一定理論依據和實踐經驗。

【關鍵詞】微課程;幼兒教育;幼兒園教學

一、幼兒教育現狀分析

（一）激發幼兒學習興趣是重點

幼兒所處的年齡段，活潑好動依然是其的天然屬性，幼兒對學習缺乏主觀能動性，因此對幼兒而言，傳授教學內容并不是幼兒教育工作者優先級最高的工作，而是要考慮如何激發幼兒的學習興趣，通過寓教于樂的方式激發起幼兒的學習興趣，在玩耍中將知識傳授給幼兒。

（二）以教師為中心，不重視幼兒實際需求

通過調查發現，幼兒教師們普遍存在的一個問題，在安排課程內容時往往會以自我為中心，根據個人好惡去安排課程內容，實際上教師的個人選擇和幼兒們的實際需求存有較大差異，因此常常會出現教師精心安排課程內容，結果幼兒不感興趣，以至于課堂效率低下的情況。

（三）教學語言不夠突出

教學是一門語言藝術，對幼兒教育來說，語言和肢體所占比重更大。幼兒教師需要充分發揮個人特色，以獨特的肢體語言和口頭語言調動起幼兒學習的興趣，目前幼兒教師在教學中普遍存在的問題便是教學語言不夠突出，平淡無華的語言風格難以吸引幼兒們的興趣。

二、微課程在幼兒教學中的運用案例分析

（一）微課程應用于幼兒一日活動

幼兒一日活動基本分為幾個板塊，例如，來園活動;晨練;上課、戶外活動和游戲;盥洗;進餐;睡眠;離園等，這個過程中可以有效的利用微課程，提高幼兒各種教育效率。下面從幾個方面展開分析：

第一，晨練環節中微課程的運用。

及時關注孩子的興趣點，生成晨間活動微課程。例如，有的孩子喜歡模仿警察走路、拿槍、指揮交通等，因此可以利用微課程在晨練環節助力他們這種興趣，提高教育效果。微課程可以是《我是小警察》、《紅燈停、綠燈行》等。在活動《我是小警察》微課程中，教師事先用海綿墊鋪了三條適合孩子練習爬行的跑道，在跑道的上方拉上橡皮筋，接著放了三個獨木橋和三個鉆環……活動開始，教師引導幼兒認識了警察的服裝特

點，激發孩子們想當警察的愿望，活動中，教師引導幼兒模仿警察在海綿墊上匍匐爬行，爬行時要隨時注意不能碰到橡皮筋，匍匐爬行結束后，還必須走過獨木橋，鉆過由鉆環模仿的山洞，才算完成了我是小警察的訓練任務。

第二，盥洗環節。

盥洗是幼兒早中晚必須要做的事情，尤其是早上的刷牙、洗臉環節，因此老師可以利用微課程在這個環節展開應用。例如，創建一些《保護我們小牙齒》、《愛洗臉，做個趕緊小寶寶》等微課程：通過微課程向大家展示牙齒的重要性，可以利用一些細菌的動畫告訴他們為什么我們要刷牙，如果不刷牙會有什么后果等等，“洗臉很重要，做個趕緊小寶寶”這種句子可以應用于制作相應的微課程，利用這種簡短的小課程來引導幼兒按時刷牙、洗臉。

第三，戶外活動環節。

戶外活動是幼兒鍛煉身體的環節，因此幼兒教師應當充分利用這個時間結合微課程進行教育，讓他們了解課程內容、提高興趣，從而從動起來過程中提高體質。例如，秋天到了，老師們可以利用季節結合當下幼兒能夠接觸到的食物進行微課程設計：例如，可以制作一個戶外活動微課程《果子大豐收》，在組織實施微課程《果子大豐收》前，教師利用娃哈哈塑料牛奶瓶，貼上柿子、桔子的圖形，用廢報紙團成棗子，把木架豎起來模仿柿子樹、桔子樹、棗樹，同時用海綿墊鋪成三條爬行道，在爬行道后面再畫上跑道。活動時，教師讓幼兒排成三排，讓三組的幼兒進行接力賽，要求幼兒先爬過爬行道，再快速跑到大樹下，摘下柿子、桔子或者棗子，哪一組的幼兒最先摘完，就是哪一組獲勝。在開發幼兒晨間活動微課程的過程中，我們收獲了許多，既有理論素養的提高，更有組織能力的提升。同時，孩子們也在開發晨間活動微課程中，愉悅了身體，促進了發展。

（二）微課程應用于家園合作

通過家長對幼兒微課的積極參與，家長可以對微課的目標和進度有一定掌握，對當前自己孩子的學習進度有一個全局了解。比如在開展的親子閱讀教育活動中，家長可以積極參與，起到引導和督促作用，提升幼兒閱讀水平的提升。此外，通過高密度的參與幼兒微課教學，家長可以了解孩子在幼兒園上課面臨的問題是什么，可以查漏補缺，通過鍛煉或其他方式，幫助孩子提升自己的短板項。

例如，幼兒老師可以根據學生學習情況和生活情況，制定一些需要家長配合的微課程：《超市購物經驗分享》、《幫媽媽做一次家務》等等，這樣通過課程學習和引導，既可以增強幼兒和家長之間的感情，也可以提高他們的動手能力、溝通能力等。可以讓微課程拉近彼此距離。

參考文獻：

[1]佚名.微課程在幼兒園教學中的運用研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（01）：235.

[2]佚名.以學習故事為載體 探索幼兒園微課程的構建[J].考試周刊，2019（20）：192.

作者簡介：金鑫（1988-），女，回族，山東濟南人，本科，二級教師，研究方向：幼兒教育。