例談核心素養下初中英語以讀促寫教學中的德育滲透

金慧紅

摘要：核心素養下的“以讀促寫” 教學中，教師在處理好語言知識教學的同時，還要進行德育滲透，全面提升學生的思維能力、文化品格，塑造正確的價值觀，從而實現英語學科的“教學與育人”功能。以一堂以讀促寫課為例，探討如何在初中英語教學中進行德育滲透。

關鍵詞：初中英語;以讀促寫;德育內涵;德育滲透

當前的初中英語“以讀促寫”教學重點關注語言知識和篇章結構，缺乏情感與德育內涵的挖掘與滲透。英語學科具有“工具性與人文性”，不僅要培養學生的基本英語素養和思維能力，還要提升學生的文化品格，塑造正確的價值觀，提高學生的綜合素養。為了更好地實現英語學科的育人價值，英語教師需注重培養學生的跨文化交際意識與能力，將積極的情感、端正的態度和正確的價值觀自然融入教學全過程。

本文將以人教版新目標八年級下第九單元的一堂“以讀促寫”課Writing： A Place You Will Never Forget為例，探討如何從主題出發，挖掘情感與德育內涵，創設情境與任務，設計合理有效的課堂活動，潛移默化地滲透情感教育和德育，塑造學生的文化品格。

一、解讀文本，挖掘德育內涵，確立德育目標

人教版初中英語新目標教材包含了大量的德育資源。在以讀促寫的教學中，教師可以基于寫作目標，根據閱讀文章的主題、標題及內容等，挖掘其中的情感道德內涵，確定德育目標。

例如，八年級下冊Unit 9 Writing： A Place You Will Never Forget 對應的閱讀文章主要從新加坡的概況、食物、旅游景點與氣候四個方面呈現了作者認為的a place you will never forget。閱讀文章后，學生最直接的一個反應就是“外國城市真好”，而本課的寫作目標是運用所學到的語言知識和篇章結構寫一篇文章來宣傳自己的家鄉，也就是要學生有“家鄉很好”的一個情感前提。基于這個情感沖突，筆者將德育目標設立為：（1）學生能感知家鄉之美，重新認識自己的家鄉，增強對家鄉的認同感;（2）學生能明白“East or west，home is the best”的道理。

二、創設情境與任務，提升思想品質，推進德育目標

《義務教育英語課程標準》（2011版）指出：英語教學中，教師應當根據學生的現有水平、認知能力和生活經驗，創設接近實際生活的交際情境，為學生提供廣闊的思維空間，讓學生在體驗中理解外國文化，加深對祖國文化的理解，拓展文化視野，形成跨文化交際的意識和能力。這就告訴我們一堂成功的英語“以讀促寫”課，教師要創設真實的情境，設置難度適中的問題，啟發學生深入思考，提升學生的思想品質，推進德育目標的實現。

在本課例中，分析閱讀文章的內容與寫作目標后，筆者發現從對國外城市Singapore的了解到對中國本土城市的介紹，都圍繞 “A Place You Will Never Forget” 這個主題展開的。因此，筆者設計了一個主情境和兩個主任務來推進德育目標。

情境：China Daily將圍繞Beautiful Cities In China這個主題，向國際友人呈現一個美麗的中國。

任務1：Further Thinking： Which place you will never

forget？ Why wont you forget it？通過比較、探討，啟發學生思維，使學生明白“East or west，home is the best” 的道理。

任務2：以 “Ningbo——A Place You Will Never Forget”為題，寫一篇文章，向China Daily投稿。讓學生通過書面表達，感知家鄉之美，重新認識自己的家鄉，加深對家鄉文化的理解，增強學生對家鄉的認同感，并初步發展跨文化交際的意識與能力。

三、設計活動，滲透德育價值，落實德育目標

德育目標的實現不是把教師的情感、價值觀和文化理解強加于學生，而是讓學生在“用”中學、在“用”中悟。因此，我們要把德育滲透在課堂教學活動的各個環節，并從課內走向課外，實現“人”“情”“文”的有機統一 。

經過反復實踐與反思，筆者將德育滲透在各個活動中，以落實德育目標。

（一）圖片導入，激發德育思考：哪里更難忘？

1.Before the class，share pictures of different places （pictures from this unit，especially about Singapore and Ningbo，mainly including beautiful places to visit and delicious food to eat）

2.Free talk：talk about the places in the pictures and the places Ss have been to.

Qs：Which place have you been to？Which one will you never forget？

在本課開始前，教師循環播放新加坡、寧波及其他旅游地的精美圖片，從視覺上激發學生的興趣;然后通過“Which place have you been to？Which one will you never forget？”自然而然地引出本課主題：A Place You Will Never Forget.接下來，教師將學生的課堂生成歸納為兩類“Place that you have visited，Place ?where you grow up”，啟發學生思考：哪里更難忘？引發學生的閱讀動機，同時為下面的德育埋下伏筆。

（二）閱讀探討，開啟德育門扉：家鄉更難忘

Task 1：Reread for structure

（1）Read and answer the following questions：

Q1：Which place does the writer think we will never forget？

Q2：What is each paragraph about？

……

（2）Make an ending for the passage.

（3）Make a summary of the structure.

Task2：Reread for the language

（1）Students make a summary of the passage by filling the blanks with a better sentence. And the teacher helps Ss to get some useful expressions.

（2）Try to find out at least 3 sentence patterns or phrases that you like or you can use in this kind of passage. Then share them.

教師引導學生復習閱讀文本Singapore—A Place You Will Never Forget，從Location，Language，Food，A special place和Temperature幾方面解析新加坡之美，梳理文章結構及有用的表達方式，為接下來的說家鄉之美、寫家鄉之美提供結構和語言素材，方便下一階段從新加坡之美遷移到家鄉之美。通過這幾方面的對比，凸顯家鄉之美，從而逐漸增強學生對家鄉美的認同感。

Task 3：Reread for summarization and creation

Further-thinking：

Q1：The writer thinks Singapore is a place you will never forget. Do you agree with him？

Q2：What kind of places will you never forget，the place you visit or the place you grow up？

教師從新加坡之美切入，進行提問：對你來講什么地方是最難忘的？你也同作者一樣認為是新加坡嗎？由此回歸導入部分的問題：Place that you have visited，Place where you grow up，which is more unforgettable？啟迪學生思想，激發學生思維，從而使學生意識到家鄉之美，明白“East or west，home is the best”的道理。最后，教師總結學生觀點，并引導學生去發現家鄉之美。

（三）視頻呈現，喚醒德育火花：感受家鄉之美

進行寫作前，播放一個寧波的旅游宣傳片小視頻，讓學生在感官上較全面地了解寧波，同時激活學生埋于心底的“家鄉”畫面，用心去感悟家鄉的風土人情、文化古跡等，從心底認同我們的故鄉更難以忘懷，因為有那些根深于我們靈魂的記憶以及特殊的人與事。同時，通過視頻，讓學生在“說說寧波之美”的活動中有話可講。

（四）合作交流，綻放德育之花：說說家鄉之美

Task4： Group work——Talk about details of each aspect in Ningbo in a group of 4.

Ningbo Location Ningbo is a nice city and it is in…

Places to visit There are lots of places of interest in Ningbo…

Food In Ningbo， you can taste some special food， like…

Weather One great thing about Ningbo is that it has...

在觀看視頻后，教師設置“討論”這一環節，讓學生四人一小組，利用原有的認知和學到的知識，從Location，Language，Food，A special place和Temperature等方面說說家鄉之美。通過互相交流，學生能從更多的角度了解家鄉，豐富對家鄉之美的認識，也潛移默化地提高了學生的審美能力、認知能力，為寫好作文奠定了情感基礎。另外，學生通過這一活動有了足夠的輸入，在接下來的寫作活動中就能進行有效的輸出，書寫富含真情的文章。

（五）書面表達，內化德育感悟：寫寫家鄉之美

根據主情境“China Daily將圍繞Beautiful Cities In China這個主題向國際友人呈現一個美麗的中國”，要求學生以“Ningbo——A Place You Will Never Forget” 為題，寫一篇文章，向China Daily投稿。通過這一寫作活動，學生以質樸的語言去書寫屬于他們的家鄉，用文字描述表達自己的所見所感。書寫的過程，是學生對家鄉文化再次進行心理建構，它能夠提升學生的文化修養，進一步培養他們的民族自尊心和民族感情。

（六）作業展示，延伸德育體驗：品味家鄉之美

一堂課的教學，只能幫助學生打開關注“祖國文化”的大門。德育是一個長期的過程，需要教師引導學生不斷用心靈去發現、體驗、思考、感悟。因此，在本課結束時，教師設計了一個從課內走向課外的家庭作業：通過網絡、親身走訪等各種方式，發現更多的家鄉之美，完善自己的文章。讓學生在不斷地了解與體驗中，有更濃的愛鄉之情、更強烈的家鄉自豪感。

把德育融入英語寫作教學中，變傳統的寫作課為人文的寫作課，真正體現英語學科教學的“教學與育人”功能。在“以讀促寫”教學中，我們要根據寫作目標、閱讀文章的主題與內容等，挖掘情感與德育內涵，創設真實情境與難度適中的問題，設計合理的課堂活動，將德育滲透在教學的各個環節，潛移默化地塑造學生的文化品格和正確的價值觀。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部. 義務教育英語課程標準（2011年版） [S]. 北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]高攀. 高中英語閱讀教學中的情感教育與德育滲透探究 [J]. 英語教師，2016 （19）.

[3]康美華. 談情感態度教育在高中英語教學中的滲透 [J]. 英語教師， 2015 （15）.

（責任編輯：韓曉潔）