大班鄉(xiāng)土課程“海貝”

陸艷培

【摘 要】陶行知是我國著名的教育家，他提出的生活教育思想內(nèi)涵極為豐富，特別是對幼兒園的生活、課程有著極為重要的作用。筆者針對陶行知生活教育思想在幼兒鄉(xiāng)土課程中的運用進行了深入的探討，發(fā)現(xiàn)“海貝”具有如東特色，將其應(yīng)用在幼兒園大班生活、游戲中有著很大的作用。

【關(guān)鍵詞】生活教育;課程;鄉(xiāng)土;探討;游戲

如東位于南黃海之濱，在這塊美麗富饒的大地上，如東人辛勤耕耘，默默奉獻。海洋文化是如東的一大特色，海洋文明歷史悠久，里面蘊藏著許許多多的寶藏。無疑，“海”就成了幼兒感興趣的一個話題，海水為什么是咸的？神奇的海洋世界里到底有什么？期待我們的神奇寶“貝”之旅吧！

一、開啟寶“貝”之旅：引出話題，激發(fā)興趣

我們班的昊昊小朋友，早早的來到了幼兒園，手里好像捧著一個很神奇的東西，他的周圍圍了一群孩子，一個孩子說：“這是什么呀？”于是，大家都討論了起來，有的孩子說：“這個東西硬硬的，和石頭一樣。”有的孩子說：“這個東西像飛碟。”……筆者走近一看，原來是個大扇貝呀。昊昊介紹說：“這是我去喝喜酒的時候吃到的一道菜，可美味了，上面還有粉絲呢。”到底什么是貝殼，貝殼有哪些種類呢？孩子們對貝殼越來越感興趣，提出的問題也越來越多。于是，我們給孩子們準備了海貝調(diào)查表，讓家長和孩子們一起查資料。

二、體驗寶“貝”之美：環(huán)境創(chuàng)設(shè)，親身體驗

記得有一首兒童歌曲是這樣唱的：“我是一個粉刷匠，粉刷本領(lǐng)強，我要把那新房子，刷得更漂亮。” 帶著我們的小寶貝們，變身成為一個個小小“粉刷匠”。我們也要把我們的教室變個樣，變成一個充滿寶“貝”的海洋特色教室。我們用漁網(wǎng)打造了我們的主題墻，藍藍的漁網(wǎng)好似一片汪洋大海，記載孩子成長足跡的地方——海貝成長記，看上去似海上鋼琴的感覺，一個個音符調(diào)動著，記載著孩子從剛?cè)雸@開始到現(xiàn)在的成長過程，有哭的、有笑的，還記載著平時孩子們在游戲過程中發(fā)生的有趣事情呢。教室和走廊里的吊飾上面也掛了各種各樣的海貝，最吸引人的應(yīng)該就是孩子們的畫了，一幅幅可愛的兒童畫，畫出了兒童心中的海洋夢。家園聯(lián)系欄也是用粉藍色的布做成的海洋風(fēng)掛牌，孩子們給我們班取了一個好聽的名字——小海貝。

三、享受寶“貝”之樂：集體活動，快樂學(xué)習(xí)

在陶行知“生活教育”背景下，學(xué)習(xí)的過程對孩子來說無疑是一種享受，孩子們根據(jù)自己的興趣愛好，自主生發(fā)了一些有趣的課程。如：語言活動《花花綠綠的貝殼》，讓幼兒學(xué)會欣賞散文詩，從中認識到貝殼的多樣性以及神奇與美麗。健康活動《運貝殼》，從游戲中發(fā)展了幼兒的協(xié)調(diào)性以及與同伴間合作的快樂。美術(shù)活動《五顏六色的貝殼》，幼兒學(xué)會了印畫的方法，提高了孩子的想象力等等。

四、探索寶“貝”之奇：區(qū)域活動，其樂無窮

讓幼兒的興趣在區(qū)角中延伸。為了滿足幼兒不斷探索的需求，我們就在區(qū)角游戲中提供相應(yīng)的材料。“漁家織網(wǎng)”是我們的特色區(qū)域，孩子們?nèi)鼍W(wǎng)、捕魚、捕捉貝殼，然后對貝殼進行分類。孩子們模仿著漁民們的生活，從撒網(wǎng)、捕魚開始，通過自己的勞動成果，去換取成功的喜悅。孩子們帶著捕到的海洋生物，來到了市場上，把海鮮賣給了燒烤的人，于是，又形成了燒烤一條街，孩子們拿著錢，在燒烤區(qū)進行買賣。在活動中不僅鍛煉了孩子們的溝通能力和語言交往能力，也發(fā)展了孩子對錢的一個認識，買東西和找零的一個過程，對孩子數(shù)學(xué)的發(fā)展也是有提高的。孩子們將捕到的貝殼投放到各個區(qū)域中。在美工區(qū)中，可以讓感興趣的幼兒繼續(xù)摸、玩、畫，鼓勵幼兒繼續(xù)觀察，并利用貝殼創(chuàng)作出各種作品，從而激發(fā)幼兒到美工區(qū)的興趣。同一個年齡段孩子的發(fā)展能力也是不一樣的，于是我們在美工區(qū)設(shè)置了貝殼貼畫、貝殼添畫、貝殼印畫以及串貝殼游戲，動手能力較弱的孩子，可以用彩紙、粘紙等來裝扮貝殼，拼出不同的圖案，幼兒不僅獲得了成功的喜悅，而且想象力得到了充分的發(fā)揮，動手能力也有所提高。動手能力較強的幼兒，他們會用鐵釘鑿小洞，把穿好孔的貝殼串一串，制成長度不同的掛件、手鏈。

五、暢享寶“貝”之妙：實踐活動，妙不可言

每位孩子帶著2塊錢，手拉著手，興奮地朝菜市場出發(fā)。“菜市場的東西可真多啊！你看，這一大盆的文蛤都在跟我們吐舌頭呢，是不是在告訴我們它們很美味呢，那就買點回去吧。”回到幼兒園我們將買回來的文蛤在廚房清洗，請食堂的爺爺幫忙加工成了鮮美的炒文蛤，我們不光從視覺上更好地了解貝殼，同時也品嘗了勞動的成果。

陶行知先生對農(nóng)村教育提出了“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書”。我園是在黃海邊的一所鄉(xiāng)村幼兒，孩子們從小生活在海邊，對貝殼有一定的認識，積累了較為豐富的生活經(jīng)驗。本次貝殼主題活動的開展，讓孩子們對貝殼有了更深入的了解。我們將繼續(xù)和孩子們一起探索海貝，不再以以往老套的學(xué)習(xí)方式讓孩子學(xué)習(xí)，而是在生活、游戲中讓幼兒感知、發(fā)現(xiàn)，并且讓孩子從生活中、游戲中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓孩子去創(chuàng)生課程，而不是教師去設(shè)計孩子的課程。我們本著一切為了孩子，為了孩子的一切出發(fā)，尊重孩子的興趣，讓孩子在新課改下快樂的成長。

參考文獻：

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