學科素養(yǎng)理念下高中化學“快樂作業(yè)”實踐研究

袁杰

【摘 要】作業(yè)是課堂教學的必要延伸，是檢驗學生對知識掌握能力的重要渠道。作業(yè)的存在對教師和學生都有重大意義，特別是化學這門理論和實踐并重的學科，教師要注重作業(yè)的重要價值，讓學生積極主動地參與作業(yè)學習活動，培養(yǎng)學生對化學知識的感受能力。本文就從學科素養(yǎng)理念下的高中化學教育出發(fā)，對“快樂作業(yè)”的實踐研究做幾點分析，以提高學生對化學課程的學習能力，有效推動化學課堂的發(fā)展。

【關鍵詞】高中;化學;學科素養(yǎng);快樂作業(yè)

高中階段是學生邁向人生嶄新臺階的重要教學時期，教師要注重新時期的發(fā)展形式，抓住作業(yè)這個重要紐帶，發(fā)揮化學教育的重大意義。對學生來講，化學既是一門理科，又是一門文科，適時適量的作業(yè)，對他們掌握化學知識有很大的幫助作用。加強日常作業(yè)的布置力度，既能幫助學生回顧課堂的化學知識，又能訓練他們實際的化學學習技巧，經歷一個“學好化學、感受化學、體驗化學”的學習過程。

一、注重化學作業(yè)的價值，構造快樂化學課堂

隨著素質教育理念的不斷擴展，僅靠課本教材知識給學生講解化學知識，不足以滿足他們的學習需求。特別是高中階段的學生，具備一定的理論知識但缺乏實際的訓練，在考場上容易出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象。為了彌補這些教學缺陷，新時期的教師要注重化學作業(yè)的價值，讓每個學生正視作業(yè)的重要性，師生共同構造快樂化學課堂。高中生要學習的課程科目有很多，平日里的學習內容也很繁瑣。在引導學生做作業(yè)之前，教師要先發(fā)現(xiàn)在學生中普遍存在的問題，對學生出現(xiàn)的問題進行集體的講解、處理，這是讓學生正視化學作業(yè)的必要前提。當學生意識到化學作業(yè)的重要價值，便能主動配合教師的引導和教學，完成每日的化學學習任務，通過作業(yè)訓練自身的化學學習能力。

為了給學生提供“精簡化、趣味化、科學化”的作業(yè)，教師要經常和學生做好溝通交流工作，以便掌握每個學生的學習特點，讓化學作業(yè)更加適應新時代的發(fā)展變化。在新課程標準不斷深入的背景下，“培養(yǎng)學生的自學能力”已經成為各大教育機構重視的目標，而作業(yè)正是提升學生自學能力的重要渠道。例如下圖中的“酒精燈實驗規(guī)范”，很多學生進入實驗室不聽從教師的教學和管理，導致實驗過程進行得不順利。教師要耐心的指導和教育，讓每個學生都能掌握酒精燈的使用規(guī)則，避免實驗過程中帶來不必要的安全隱患。

二、強化化學作業(yè)的形式，提升學生對化學的感知力

傳統(tǒng)的作業(yè)形式比較單一，比如摘抄課文、背誦公式等，不僅起不到良好的作業(yè)效果，還嚴重地占用了學生的課余時間。為了減少作業(yè)的設計短板，教師在設計作業(yè)的過程中，要秉承“精簡有效”的作業(yè)設計理念，控制好作業(yè)布置的量度，為學生提供切實可行的化學作業(yè)。如果作業(yè)量過多，會給學生造成一定的學習壓力，對學習的興趣也會大大減弱;但如果作業(yè)布置量較少，也不利于考察學生對化學知識的接收程度，使作業(yè)產生適得其反的效果。所以，教師要強化化學作業(yè)的形式，遵循“精簡化”的作業(yè)設計原則，有效提升學生對化學的感知力。

如果化學作業(yè)的形式比較單一，學生難免會感到枯燥無聊，不會投入大量的時間和精力去完成作業(yè)，這就與最初的教學初衷背道而馳。為了提高學生對化學作業(yè)的興趣，教師要保證作業(yè)的“多元化和興趣化”，調動學生的學習的積極性，讓學生對化學作業(yè)充滿興趣。必要時可以結合網絡題材，給學生播放各種教學視頻，讓學生回憶相關的化學知識，加強對化學反應的記憶和理解。

三、擴展化學作業(yè)的元素，培養(yǎng)學生對化學的學習能力

教師在為學生設計作業(yè)的過程中，要以“教學大綱”為設計原則，不能脫離教學題材而布置課外作業(yè)，否則會給學生帶來過多的學習壓力。好的作業(yè)設計應該是符合新時代教學題材的，同時要建立在學生對化學知識的理解基礎之上。高中階段的學生，已經知道自己的學習任務，不會像小學階段那樣貪玩。作為學生的引導者，我們不僅要設計出合理有效的化學作業(yè)，還要做好監(jiān)督和引導的作用，制定出符合學生身心發(fā)展規(guī)律的化學教學作業(yè)，培養(yǎng)學生對化學的學習能力。

在教學《氧化還原反應》一課的知識點時，由于學生剛接觸到“氧化還原反應”這類知識，可能難以理解其中的化學方程式。這時教師就要發(fā)揮引導的作用，先給學生講解其中的氧化還原本質，擴展化學作業(yè)的元素，激發(fā)學生的學習意識。“氧化還原反應”是高中化學課程教學中一類重要的化學知識。其本質為“氧化劑+還原劑=還原產物+氧化產物”，當學生明白了其中的內涵，就能從容應對各種實驗例題，學會判斷方程式中誰是氧化劑，誰是還原劑，找到解題的關鍵突破口。例如在“HCl+NaOH=NaCl+H₂O”這個氧化還原反應中，NaOH就作為氧化劑，把HCl還原成NaCl，并生成水。如果學生能明白這個簡單的例子，就能合理地應對各種氧化還原反應，真正發(fā)揮作業(yè)的作用。

總而言之，在新課程的教學背景下，作業(yè)是教師對自己教學效果監(jiān)測的有效途徑，同時也是考察學生對知識掌握情況的重要手段。為了及時了解學生對知識的掌握情況，教師要結合新時期的教學題材，注重化學作業(yè)的價值，為學生構造快樂化學課堂。高中階段的學習任務是非常緊張的，只有不斷強化化學作業(yè)的形式，才能從本質上提升學生對化學的感知力，有效培養(yǎng)學生對化學的學習能力。