初中語文教學中的多元化教學方法初探

李月貞

【摘 要】隨著新課標改革的不斷發展，傳統單一的、陳舊的教學方法已經不再實用，無法滿足學生個性化學習需求。在現代化教學技術的支持下，教學方法逐漸呈現“多元化”趨勢，不僅可以優化教學過程，還可以提升學生學習興趣，培養其知識學習能力。為此，本文以初中語文教學為例，對多元化教學方法的實施進行詳細分析，以期增強語文教學效果。

【關鍵詞】初中語文;多元化;教學方法

隨著我國教育改革的深入發展，教學方法、教學理念和教學模式都發生了很大變化，多元化、創新化成為主要發展潮流，通過優化教學方法，力求提高課堂教學的有效性和實用性，充分調動學生學習積極性。就初中語文教學而言，傳統意義上的教學方法比較單一，而且教學形式上也存在一定缺陷。學生在學習語文知識時，大都會采用死記硬背的方式，學習效率不高，而且課堂教學模式仍然以教師講解為主，學生主觀意識比較弱，課堂氛圍比較沉悶。為了改善這一現狀，教師需要積極實施多元化教學方式，幫助學生掌握語文知識的同時，提高語文學習能力。

一、初中語文多元化教學的概述

在初中語文教學中，多元化教學方法的實施主要指教師從不同角度，結合學生不同學習需求，采用不同的教學方法對語文進行擴展教學。初中語文教學與小學語文教學相比，除了讀寫背誦外，還增加了許多拓展性知識，知識數量不斷增多，知識難度不斷加深，學生的個性化學習需求也越來越明顯。此時多元化教學方法的應用，在于通過將學生思維從傳統理念中抽離出來，不斷提高其思維能力，加深其思維深度。因此，作為一名初中語文教師，要善于利用多元化教學方法，充分掌握教材內容，結合學生學習特點，不斷提升學生多元化思維能力，強化語文綜合水平。

二、初中語文教學中實施多元化教學方法的策略

（一）創設教學情境，培養學生語文學習興趣

情境是一種課堂教學氛圍或環境，在該氛圍中，有利于激發學生情感，調動學生積極性，強化學習主觀因子的發揮。為此，在初中語文教學中，教師要意識到情境創設的重要性，結合具體教學內容和學生語文知識水平，以及學習需求，以多媒體技術為輔助，創設文本情境，引領學生置身其中，產生情感共鳴，促使學生積極主動地參與語文學習探討中，提升語文教學的有效性。比如學習《黃河頌》一課時，為了充分了解黃河洶涌磅礴的氣勢，教師可以利用多媒體播放黃河水流奔騰的場景，幫助學生深刻了解為何將黃河贊譽為“母親”，又為何是中華民族的搖籃，孕育了五千年的古國文化等，進而強化對黃河的情感。此外，還可以利用多媒體播放《黃河大合唱》主題曲，激發學生豪邁的情趣，組織學生進行有感情的朗讀，感知黃河畫面，體會黃河精神。

（二）注重教學啟發，發展學生思維能力

語文是其它學科學習的基礎，學好語文對初中階段乃至今后學習都有很強的推動作用。初中語文教學不單指讀寫背誦，還涉及對學生各種學習能力和思維的培養。此時，就需要教師采用啟發式教學，引導學生去思考、去感悟，深入理解教學內容，獲得思維的不斷發展。比如學習朱自清的《背影》一課時，首先讓學生通讀課文，整體感知文章內容，初步理解文章所表達的“父愛”。緊接著為了啟發學生可以從題目“背影”與主題“父愛”之間的聯系入手，提出教學問題“作者是要表達父愛，為什么文章的題目是‘背影？通過這一問題激發學生探究欲望，開啟頭腦風暴，有的說背影透露著傷感的情緒，透露著作者對父親的一種愧疚與心疼;有的說背影能夠反襯出一位父親的高大形象等。學生們各抒己見，闡述著自己對文章的理解，無形中促進了思維能力的發展。最后，引導學生從寫作角度入手，分析文章的寫作技巧。

（三）善用體驗式教學，提升語文學習能力

語文是漢語學習的載體，語言又是個體主觀意識和思想情感表達的一種系統符號。在初中語文教學中，教師要重視學生的主觀意識和情感表達，積極采取體驗式教學，引導學生獲得積極的情感體驗，強化整體認知，從而提升審美情趣。筆者認為，體驗式教學可以從以下三方面入手，其一，引導學生進行角色體驗，結合教學文本的相關情境，扮演課文中人物角色，體會情感交流;其二，引導學生進行實踐體驗，此種實踐體驗主要由閱讀向寫作方面的落實，通過寫作實現語言輸出實踐，增強閱讀與寫作的聯系性;其三，引導學生進行探究體驗，通過設置探究性問題，讓學生在分析與解決過程中掌握知識學習方法，培養探究精神，提高探究能力。通過體驗式教學，優化學生學習過程，讓學生親自體驗知識的交流與互動，強化語文學習情感。

三、結語

綜上所述，多元化教學方法是一組行之有效的課堂教學優化手段，有利于激發學生學習興趣，強化學生學習體驗，提高學生綜合學習能力。為此，作為一名初中語文教師，要注重多元化教學方法的實施，通過啟發式教學、體驗式教學、情境式教學，引導學生掌握語文知識，逐漸形成一套適合自己的學習方法，為今后學習奠定基礎。

參考文獻：

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