基于生活化的幼兒美術教育分析

張菁怡

【摘 要】基于生活化實施幼兒美術教育可增加幼兒對生活的關注度，培養幼兒想象創造力。在此之上，本文簡要分析了基于生活化的幼兒美術教育特征，并通過注重美術教育素材的收集、設置多元化教學評價方法、開展生活化美術實踐活動、應用生活化美術教學模式等策略，進一步提高幼兒美術教育的教學質量。

【關鍵詞】生活化;幼兒美術教育;教學策略

一、前言

“藝術來源于生活”，通過為幼兒提供生活化教學環境，可有效激發幼兒美術創作的積極性，使其對生活實踐產生更深刻的感受。因此，幼兒美術教師應當高度重視生活化理念的應用，從美術教學過程中各個方面融入生活化元素，以此培養幼兒養成良好的美術創作習慣及熱愛生活的美好品質。

二、基于生活化的幼兒美術教育特征

基于生活化的幼兒美術教育具有以下特征：（1）生活性，幼兒由于年齡偏小，往往缺乏對生活的理解，而通過在美術教學過程中添加生活經驗，可加深幼兒對生活的感悟，使其產生更加強烈的探索欲望。另外，根據相關研究可知：自三歲開始，幼兒會對某種符號產生一定的感知，教師可據此引導幼兒觀察生活事物，以此培養幼兒認知能力;（2）趣味性，幼兒天性好動且好奇心較強，他們往往會將生活中所聞所見還原到繪畫作品中，故而教師可為幼兒提供正確的指導，運用游戲的方式讓幼兒感受到美術學習的樂趣;（3）靈活性，幼兒美術教育應當根據幼兒心理及生理特征選擇適合的生活化教學方式，不可給予幼兒過多束縛，并結合幼兒生長規律為其提供適合的教學方案，讓其突顯出各自優勢[1]。

三、基于生活化幼兒美術教育的教學策略

（一）注重美術教育素材的收集

教師在運用生活化教學理念實施幼兒美術教育時應當注重美術素材的收集，它主要是指教師需結合幼兒生活環境為其積極尋找適合美術創作的素材。

首先，教師可在教學過程中為幼兒準備適合的美術材料，比如幼兒在生活中經常能夠接觸到的樹葉、皮球、積木、橡皮泥等，讓幼兒利用這些材料開展美術實踐活動，鍛煉幼兒的動手能力;其次，教師可與幼兒家長保持緊密的聯系，并讓其協助幼兒在家中找尋繪畫素材，同時也可以邀請幼兒家長到幼兒園與幼兒一同參加美術活動，這樣可保證幼兒在良好的教學氛圍下實現健康成長;最后，教師可為幼兒設定一個關鍵詞，引導幼兒充分發揮自己的想象力進行創作，以此培養幼兒形成濃厚的美術學習興趣。如“毽球”，幼兒可根據游戲活動的經歷，在腦海中浮現出游戲場景，從而激發幼兒想象力和創造力。

（二）設置多元化教學評價方法

幼兒作為獨立的個體，他們雖然年齡偏小，但從內心上仍然渴望得到教師的肯定，由此提高自我滿足感。因此，教師基于生活化進行美術教育應當為幼兒設置多元化評價方式，確保幼兒在品格養成及能力訓練等方面獲得進步。以往幼兒美術教育評價期間會受到幼兒作品質量的影響而無法給出準確的評價。而今在新課改背景下，教師需采用多元化評價方法，讓幼兒明確知曉自己需要改進的地方及不足之處[2]。

如教師可設置“春暖花開”主題，讓幼兒對春天綻放的花朵進行創作，并在繪畫結束后，扮演“蝴蝶”的角色對幼兒每副作品進行觀賞，并加入富有情趣的對話內容。比如“小蝴蝶飛啊飛，飛到小朋友的花朵上停歇一會，這朵花顏色真艷麗”或者“這朵花周圍的環境真舒適”等，這樣既能幫助幼兒樹立良好的自信心，又能從中發現自己的優點，以便幼兒有方向性地學習美術知識。

（三）開展生活化美術實踐活動

相比理論教學，幼兒更加喜歡實踐活動，他們愿意通過動手操作的方式強化美術技能。所以，教師需積極組織生活化美術實踐活動，讓幼兒愛上繪畫。

比如教師可以用“美麗的冬天”為活動主題，組織幼兒在雪后來到室外開展實踐活動。讓幼兒通過近距離接觸冬天，在雪地中開展游戲活動，感受冬天別樣的美麗。具體可以通過組織幼兒開展堆雪人、打雪仗等游戲活動，豐富幼兒的游戲體驗。教師也可以參與到幼兒的游戲過程中，并注意保護幼兒游戲過程中的安全性。在游戲結束后，讓幼兒圍繞主題，創造美術作品，用幼兒獨特的畫筆，記錄自己愉快的一天。

（四）應用生活化美術教學模式

隨著時代的進步，幼兒美術教育不應一直堅持固有教學模式布置美術內容。這就需要教師應充分應用生活化美術教學模式為幼兒營造一個愉悅的學習氛圍。

比如在美術欣賞課上，教師可利用多媒體設備為幼兒播放適合的美術作品。還可以采用動畫、配樂等形式播放，充分調動幼兒的多維感官，讓幼兒在美術世界中徜徉。為了滿足幼兒自身的學習興趣特點，教師還可以通過播放動畫片等形式，以幼兒喜歡的動畫片為載體，滲透美術知識。在此情況下，能夠激發幼兒學習興趣，幫助其形成美術基礎知識體系。

四、結語

綜上所述，幼兒美術教育應充分融入生活化理念開展教學活動，這樣才能保證幼兒在美術課堂上能夠學到更多美術知識，并形成較強的創造力及想象力，以便為其今后的成長打下良好的基礎。此外，運用生活化教學方式還可增強幼兒對生活的感悟力，讓其實現全面均衡的發展，進而符合新課標要求。

參考文獻：

[1]吳麗安.生活化的幼兒美術教育——以具有安溪茶文化特色的幼兒美術教育為例[J].幼兒教育研究，2018（05）：30～31，29.

[2]方志麗.3-6歲兒童學習與發展指南指導下生活化幼兒美術教育初探[J].職業教育（中旬刊），2018，17（05）：59～61.