探析幼兒園課程游戲化和區域活動的有機融合路徑

鞏蓉

【摘 要】幼兒教育是最基本的教育，幼兒教育對促進幼兒的身心發展具有重要意義。所以，幼兒教學中，教師應以培養幼兒對各個學科的學習興趣以及提高幼兒的人際交往能力作為教學目標，以此促進幼兒各個方面的發展。活潑好動、對游戲感興趣是幼兒的特點，游戲是幼兒教育的主要內容，因此，教師應將英語、語文、數學等學科知識的講解與游戲相結合，并在保證幼兒安全的情況下開展區域活動，為幼兒創設更加濃郁的游戲氛圍，從而提高課堂教學效率。

【關鍵詞】幼兒園;課程游戲化;區域活動;有機融合;措施

在人民生活水平不斷提高的背景下，人們越來越重視幼兒教育，對幼兒園的教育質量和教學效率的要求也和往日不同。為了提高幼兒教育質量，幼兒教師在不斷完善教學內容，幫助幼兒提高自理能力的同時，還應注重觀察幼兒的日常生活，并從中發現幼兒的興趣愛好。與此同時教師應抓住幼兒好動、愛玩的特點將游戲滲透到教學中去，并通過正確的引導促使幼兒形成良好的品質。

一、幼兒園課程游戲化與區域活動融合的內涵

在經濟時代不斷發展的背景下，幼兒園也進行了相應的改革，幼兒園課程的改革應與幼兒的身心發展相契合，并且還要為幼兒日后的發展方向鋪路。幼兒園課程游戲化指的是教師依據自己的教學經驗、幼兒的興趣愛好將課程知識與游戲內容相結合，利用游戲激發幼兒的學習積極性，通過游戲實現教導學生知識、培養學生技能的目的。區域活動指的是幼兒接觸到的場合，幼兒園中的一切非危險性場合都可以作為幼兒的活動區域。幼兒教育中，教師在保證幼兒活動區域盡可能大的同時，還要為幼兒去除一切不安全因素，從而實現幼兒健康發展的目的。所以幼兒園課程游戲化與區域活動的融合勢在必行。

二、幼兒園課程游戲化與區域活動融合的重要性

幼兒園教學模式的改革在一定程度上能促進國家的發展，也為我國小學、初中甚至高中教學模式的改革提供了便利，促進幼兒全面發展。幼兒園課程游戲化與區域化的融合在一定程度上考驗了幼兒園園長的管理水平和幼兒教師的教學水平，游戲化課程要求幼兒教師具有更高管理水平和專業能力，還要求教師結合幼兒的實際狀況，實施更加科學、創新的管理方式。幼兒園課程游戲化與區域活動的融合在一定程度上促進了幼兒身心健康發展，為幼兒提供了具有濃厚氛圍的教學環境，為幼兒日后的學科學習打下扎實的根基，提高了幼兒的自主解決問題的能力與分辨事物的能力，激發了幼兒對學習的自信，讓幼兒贏在了起跑線上，全面提高了幼兒的IQ和EQ，為幼兒日后的發展提供了優勢[1]。

三、幼兒園教育課程游戲化與區域活動融合的措施

（一）從實際教學角度考慮，創造氛圍濃厚的教學環境

將幼兒培養成一個全方面發展的人才是幼兒教學的終極目標，所以，在實際教學中，幼兒教師應根據幼兒的性格特點以及幼兒對知識的需求，有效、合理地在區域活動中滲透游戲化課程教學。教師還應為學生設置更加科學的、符合學生實際需求的課程，同時教師還應為學生創造一個更加有效、更加合理的活動范圍。教師應在實際的生活和教學中做到尊重學生，還應在教學活動中多觀察學生，多與學生進行交流，在交流中發現學生的性格特點以及學生的興趣愛好，在此基礎上為幼兒創造具有濃厚氛圍的教學環境，使幼兒在相對輕松的環境中提高自己。例如：年齡較小的幼兒的自律能力較差，他們更適合進行集體性強的游戲活動，在教學中，教師應盡量使用相對較為簡潔的語言以保證幼兒能夠聽懂，為了便于管理，教師應為他們設置較小范圍的活動區域。年齡較大的幼兒的自律能力相對來說較強一些，他們的行為習慣也已經逐漸成型，教師應為他們設置一些益智性較強的游戲活動，與此同時給他們設置相對較大的活動區域，以此激發他們的興趣。此外，每一個幼兒都是一個獨立的個體，每一個幼兒的性格都不同，與性格相對內向的幼兒相比，性格相對外向的幼兒參與游戲的積極性更高，而性格相對內向的幼兒對靜態的游戲更感興趣，因此，教師應把握好尺度使每一個幼兒都參與到游戲活動中來[2]。

（二）從多個角度設計游戲模式，提高活動成效

對身邊一切新鮮事物具有好奇心是幼兒的特點，教師長時間使用一種游戲模式進行教學，很容易使幼兒喪失游戲積極性，從而降低教學效率，因此教師應結合學生的性格特點和興趣愛好，從多個角度設計游戲模式。例如：在數數游戲中，教師可以利用非常規的數數方法進行數數，在1到10的數字中埋下一個“炸彈”，如果數字3是炸彈的話，幼兒就不能說出任何帶有3的數字，而是以拍桌子的形式“說出”這個數字，并在游戲過程中實施獎懲制度，給予留到最后的幼兒獎勵，這樣就增加了學習的趣味性。

四、結語

將課程游戲化活動滲透到區域化中去，不僅能夠鍛煉幼兒的邏輯思維能力，還能促進幼兒的全面發展。幼兒教學活動中，教師還應根據學生的性格特征以及學生身心發展水平的不同，采取各種措施，引導幼兒積極主動的參與到游戲活動中來，從而促進幼兒全方面發展。

參考文獻：

[1]郭秀英.基于幼兒園課程游戲化與區域活動有機結合的策略研究[J].語文課內外，2019（35）：9.

[2]顧海燕.基于課程游戲化的幼兒園區域活動開展[J].科教導刊-電子版（中旬），2019（8）：67.