小學(xué)生自主管理的實(shí)施途徑

郁熹熹

小學(xué)生要養(yǎng)成自主管理的良好習(xí)慣，要通過(guò)靈活多樣的班級(jí)活動(dòng)來(lái)提升自己的自我管理能力。班主任作為班級(jí)管理的統(tǒng)帥級(jí)人物，要運(yùn)用科學(xué)的管理策略來(lái)幫助學(xué)生提升自主管理能力。本文從開(kāi)展自主中隊(duì)活動(dòng)、進(jìn)行自主衛(wèi)生督察、展開(kāi)自主班委競(jìng)選以及貫徹自主綜合評(píng)比四個(gè)方面進(jìn)行了論述，探討如何在班級(jí)活動(dòng)中開(kāi)發(fā)小學(xué)生的自主管理能力，力圖有效培養(yǎng)小學(xué)生的自主管理能力。

一、開(kāi)展自主中隊(duì)活動(dòng)

小學(xué)生的成長(zhǎng)階段不能缺少中隊(duì)會(huì)的教育活動(dòng)，班級(jí)管理中班主任要借助中隊(duì)活動(dòng)的開(kāi)展鍛煉學(xué)生的自主管理能力，要讓學(xué)生在活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的策劃能力和組織能力，讓自己成為活動(dòng)的主體，有效開(kāi)發(fā)他們內(nèi)在的管理潛能。活動(dòng)中班主任要敢于放手，做好側(cè)面的引導(dǎo)工作，要把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

例如，在一次以“感恩”為主題的中隊(duì)活動(dòng)中，我就著重鍛煉了學(xué)生的自主管理能力。從活動(dòng)的醞釀到活動(dòng)的開(kāi)展，由學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)，讓他們?cè)谥嘘?duì)活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的管理才能，有效開(kāi)發(fā)他們的自主管理能力。提前一周學(xué)生就進(jìn)行了活動(dòng)的策劃，他們集體制定活動(dòng)方案，熱烈討論活動(dòng)步驟及內(nèi)容，教師側(cè)面引導(dǎo)，確保活動(dòng)能夠更加順利有效地進(jìn)行。活動(dòng)中的相關(guān)資料，教師可以輔助查詢并制作課件，活動(dòng)中有關(guān)表演的項(xiàng)目，學(xué)生可以提前展開(kāi)排練，這樣才能讓活動(dòng)開(kāi)展得高效有序。中隊(duì)活動(dòng)主持人的選拔，教師采用了自主推薦的方法，由學(xué)生自己主動(dòng)報(bào)名產(chǎn)生。為了讓活動(dòng)開(kāi)展得更全面，照顧所有學(xué)生的參與度，我在中隊(duì)活動(dòng)中設(shè)計(jì)了“感恩”板塊，學(xué)生可以階段性地分成幾個(gè)小組，由每個(gè)小組負(fù)責(zé)本組的活動(dòng)開(kāi)展，主題都要緊扣“感恩”，但形式可以自由發(fā)揮。這樣靈活的形式，讓“感恩”為主題的中隊(duì)活動(dòng)更加豐富多彩，提升了學(xué)生的自主管理能力。

中隊(duì)活動(dòng)是幫助小學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要活動(dòng)，班主任要抓住中隊(duì)活動(dòng)這一教育契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自己組織開(kāi)展，讓他們充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，成為活動(dòng)的主體，幫助他們鍛煉自己的自我管理能力。

二、進(jìn)行自主衛(wèi)生督察

講衛(wèi)生是小學(xué)階段一直灌輸?shù)闹匾枷耄绻麊渭兊刈尠嘀魅蝸?lái)管理約束班級(jí)的衛(wèi)生，勢(shì)必會(huì)造成講衛(wèi)生的被動(dòng)局面，這樣班級(jí)的衛(wèi)生就成了教師和學(xué)生共同的負(fù)擔(dān)。為此，班主任要推進(jìn)學(xué)生衛(wèi)生方面的自主管理，要讓學(xué)生形成正確積極的觀念，把班級(jí)衛(wèi)生的維護(hù)作為一項(xiàng)重要的工作，形成自覺(jué)維護(hù)、有效督察的良好局面。

例如，在擔(dān)任五年級(jí)班主任時(shí)，我就采用了班級(jí)自主衛(wèi)生督察的管理手段，將班級(jí)的衛(wèi)生管理得井然有序。為了達(dá)到良好的督察效果，我把班級(jí)的衛(wèi)生區(qū)明確的劃分區(qū)域，讓學(xué)生督察的范圍更具體，并且實(shí)行督察員輪換制，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)管理和被管理的感受，這樣更有利于班級(jí)管理工作的開(kāi)展。班主任這一管理措施，有效地激發(fā)了學(xué)生參與班級(jí)衛(wèi)生管理的熱情，將衛(wèi)生落實(shí)到每個(gè)人的身上，加大了管理的力度和范圍，這比班主任一個(gè)人的力量大多了，也把班主任的個(gè)人被動(dòng)管理變成了學(xué)生積極參與的主動(dòng)管理。這樣的措施幫助學(xué)生提高了自我管理的能力，班級(jí)的衛(wèi)生形成了自我約束和有效督察相結(jié)合的良好態(tài)勢(shì)，讓班級(jí)環(huán)境有了明顯的改善，也讓這種有序管理形成了良性的循環(huán)狀態(tài)，給班級(jí)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在自我管理當(dāng)中形成了講衛(wèi)生樹(shù)新風(fēng)的良好風(fēng)尚。

班主任在班級(jí)管理中采用自主衛(wèi)生督察的方法，來(lái)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，讓良好的衛(wèi)生習(xí)慣伴隨小學(xué)生健康成長(zhǎng)。班主任結(jié)合工作需求，實(shí)施學(xué)生自主監(jiān)督和管理，學(xué)生也在教師正確的引導(dǎo)中，有效提升了自身的自主管理能力。

三、展開(kāi)自主班委競(jìng)選

小學(xué)班主任的管理工作離不開(kāi)班委會(huì)的大力配合，這樣的班級(jí)管理才能更加全面和高效。班主任借助班委的力量展開(kāi)科學(xué)的管理，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的管理能力，擴(kuò)大班級(jí)管理的影響力，讓班級(jí)工作在井然有序中順利高效地開(kāi)展。班主任在班委的任命上，實(shí)施班委自主競(jìng)選制度，讓學(xué)生積極地投身到班級(jí)的管理當(dāng)中，把學(xué)生從被管理者轉(zhuǎn)變成管理者，讓學(xué)生的自主管理能力得到充分的開(kāi)發(fā)。

例如，在擔(dān)任小學(xué)六年級(jí)班主任時(shí)，我在班級(jí)管理中采用了班委競(jìng)選的制度，用這種管理制度來(lái)激發(fā)小學(xué)生自主管理的積極性，讓他們參與到班級(jí)的管理當(dāng)中，真正實(shí)現(xiàn)以班為家的目標(biāo)，讓班級(jí)的管理變得更有實(shí)效。小學(xué)生都有當(dāng)班干部的欲望，班主任要抓住學(xué)生的這一心理需求，展開(kāi)班委的自主競(jìng)選，這樣的競(jìng)選體現(xiàn)民主，而且對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和心理素質(zhì)都是很好的鍛煉。我組織公開(kāi)式的競(jìng)選活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)演講的方式進(jìn)行崗位競(jìng)聘，鼓勵(lì)他們自由表達(dá)內(nèi)心的想法、公開(kāi)競(jìng)選干部崗位，提升自己的管理能力。除此之外，我還會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行不記名的投票活動(dòng)，讓學(xué)生選出自己心目中的班干部，讓有威信和管理能力的學(xué)生能夠展現(xiàn)自己的才華，盡情發(fā)揮自己的管理潛能，配合班主任管理好班級(jí)。班委自主競(jìng)選的制度，有效開(kāi)發(fā)了學(xué)生的自主管理能力，輔助班主任輕松管理班級(jí)。

班委會(huì)在班級(jí)管理中發(fā)揮著重要的作用，班主任要充分利用班委的力量，科學(xué)開(kāi)展班級(jí)的管理。班委的自主競(jìng)選制度，能有效激發(fā)小學(xué)生的管理熱情，開(kāi)發(fā)小學(xué)生的自我管理潛能。

四、貫徹自主綜合評(píng)比

班主任在班級(jí)的管理中要利用評(píng)比的手段提高管理的有效性，學(xué)生在評(píng)比機(jī)制的帶動(dòng)中會(huì)提升自主管理能力。為此班主任應(yīng)該在班級(jí)管理工作中貫徹自主綜合評(píng)比，讓學(xué)生的自我約束能力更強(qiáng)，用科學(xué)的評(píng)比帶動(dòng)班級(jí)的管理，形成小學(xué)生自我管理的良好班級(jí)氛圍。

例如，在班級(jí)管理中我開(kāi)展了“我最棒”光榮榜的評(píng)分活動(dòng)，我在班級(jí)的后黑板上公開(kāi)繪制了一張?jiān)u分表格，表格內(nèi)容包括多項(xiàng)，對(duì)學(xué)生諸多方面的表現(xiàn)給予充分表?yè)P(yáng)。如：作業(yè)完成良好、字跡書(shū)寫(xiě)工整、回答問(wèn)題積極主動(dòng)、上學(xué)堅(jiān)持全勤、不遲到不早退等等，一系列綜合性內(nèi)容的評(píng)比，激發(fā)學(xué)生更好地展現(xiàn)自我。班主任根據(jù)每個(gè)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，每周進(jìn)行一次評(píng)比匯總，評(píng)選出本周表現(xiàn)最棒的學(xué)生，及時(shí)公布并表彰。這一自主綜合評(píng)比，有效地提高了學(xué)生的自主管理能力，他們實(shí)行自我約束，更加努力的展現(xiàn)優(yōu)秀的自己，讓班級(jí)的管理工作開(kāi)展得更輕松。評(píng)比活動(dòng)讓學(xué)生的自主能動(dòng)性得到了充分的調(diào)動(dòng)，他們?cè)敢獾玫揭环輼s譽(yù)，愿意成為班級(jí)中最優(yōu)秀的那個(gè)人，評(píng)分表格成了約束他們行為習(xí)慣的標(biāo)尺，幫助他們?cè)谧晕夜芾碇薪】党砷L(zhǎng)。

小學(xué)生喜歡評(píng)比的機(jī)制，有效科學(xué)的評(píng)比能帶動(dòng)學(xué)生自我管理的主動(dòng)性;他們有較強(qiáng)的榮譽(yù)感，自主評(píng)比活動(dòng)讓他們變得更加優(yōu)秀。班主任要借助自主綜合評(píng)比活動(dòng)，提升學(xué)生的自主管理能力，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，在小學(xué)階段的班級(jí)管理工作中，班主任要借助科學(xué)有效的管理方法，激發(fā)學(xué)生自主管理的能力，多開(kāi)展自主管理活動(dòng)，來(lái)引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生提升自我管理能力，讓學(xué)生形成自我約束、自我管理的良好習(xí)慣。學(xué)生在自我管理中，輔助班主任做好班級(jí)的管理工作，確保了班級(jí)工作更加順利地開(kāi)展，營(yíng)造了文明、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

（作者單位：江蘇省啟東市長(zhǎng)江小學(xué)）

（責(zé)任編輯 張妤）