引入信息技術(shù) 感受語文魅力

景光芹

信息技術(shù)的快速發(fā)展為教學(xué)方法的革新提供了機遇。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師充分利用信息技術(shù)及相關(guān)資源，可以明顯提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。同時，信息技術(shù)已經(jīng)成為一種必備的輔助教學(xué)手段，在語文教學(xué)中靈活運用信息技術(shù)，對于提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量具有重要的實踐意義。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)順應(yīng)課改的要求，靈活運用信息技術(shù)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文，理解所學(xué)知識，感受語文的魅力。

一、圖片展示，拓展知識

文字和語言是語文教學(xué)的核心內(nèi)容，但是適當(dāng)?shù)膱D片展示也有助于提升語文教學(xué)的效率，有利于拓展學(xué)生的視野，在知識的深度和廣度上給學(xué)生創(chuàng)造更多的可能性。教師在選擇圖片時應(yīng)遵循必要而謹慎的原則，才能使圖片的正面效應(yīng)得到充分發(fā)揮。在具體教學(xué)中，圖片展示主要用于同課文相關(guān)的重點知識，通過情境化和形象化的引導(dǎo)去激發(fā)學(xué)生的想象力，也可用于同課文有關(guān)的知識拓展，使學(xué)生更好地理解和掌握課本知識，最終達到教學(xué)的目標(biāo)和要求。

例如，在教學(xué)三年級上冊《海濱小城》一課時，在學(xué)完課文以后，教師先讓學(xué)生自行想象作者描繪的海濱小城的樣子，并鼓勵他們用自己的語言表達出心目中最喜歡的海濱小城的特征，以此回顧課文內(nèi)容。然后，教師為學(xué)生呈現(xiàn)了數(shù)張海濱城市的精美圖片，借助這些圖片，開展了涉及兩個主題的討論活動。第一個主題是讓學(xué)生選出最符合課文描述的海濱小城樣子的圖片，并說明為什么。通過這個討論，學(xué)生加深了對課文內(nèi)容的理解，圖片的形式也激發(fā)了學(xué)生的探索欲和求知欲。第二個主題是讓學(xué)生選擇出自己最喜歡的一張圖片，并說明為什么，同時和課文所描述的濱海小城進行比較，找出自己所選的圖片中的風(fēng)景和課文描述的異同之處。這些具有開放性的討論鍛煉了學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。由于這種討論的氛圍較為自由，學(xué)生在表達時沒有顧慮，思維活躍，參與的積極性較高。

在利用信息技術(shù)進行教學(xué)時，教師要掌握使用圖片的技巧，要明白呈現(xiàn)圖片的目的不是單純地給學(xué)生以視覺上的感官認識，而是借機實現(xiàn)知識的拓展和能力的提升。

二、聲情并茂，感知語言

語言和聲音之間存在密不可分的關(guān)系。無論是一般的課文還是古詩詞，朗讀和聆聽是感受語言之美、體驗文采的必經(jīng)之路，但是單靠語文教師的朗讀，有時候并不能把所有課文的語言之美以最佳的狀態(tài)呈現(xiàn)給學(xué)生。通過互聯(lián)網(wǎng)，教師可以收集到很多具有更高專業(yè)水準(zhǔn)的朗讀資源，充分利用這些資源，可以為課堂教學(xué)增添別樣的風(fēng)采，學(xué)生也可以感受各種風(fēng)格的朗讀，使課堂朗讀不再單調(diào)乏味，使課文以聲音的形式靈動起來。

語言之美，以詩歌之美為代表。詩歌之美，美在韻律。如，在教學(xué)古詩《楓橋夜泊》的過程中，教師通過互聯(lián)網(wǎng)收集到這首古詩多個版本的朗誦或歌唱音頻。每個音頻基本上都忠實于原詩，但是在表現(xiàn)形式上又各具特色。學(xué)習(xí)詩歌的根本目的不在于記憶和背誦，而是對詩歌韻律的感知、對語言之美的體驗。沒有感情的朗讀，是對經(jīng)典之作的褻瀆;沒有共情的記憶，無益于語文能力的提升。學(xué)生在聽到古老的詩詞通過現(xiàn)代的歌唱方式完美地重新演繹出來時，幾乎都沉醉其中。之后，教師詢問：“聽完之后有什么感想？”學(xué)生回答道：“從小就背誦古詩，但這是第一次感受到古詩的美妙，沒想到詩歌可以這樣唱出來。”

很多音頻的內(nèi)容來自學(xué)生課文，但是一旦以不同的聲音形式傳達出來，就可能具有超越課文本身的意義，紙上一個個生硬的漢字仿佛瞬間具有了鮮活的生命力。

三、視頻鋪墊，深挖背景

視頻是信息技術(shù)在教學(xué)中必不可少的重要形式之一，但是視頻的濫用可能妨礙學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮和提升，這就需要教師在使用相關(guān)視頻資源時把握好尺度。視頻內(nèi)容的選擇對于視頻運用的效果具有決定性的作用。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，部分課文需要一定的歷史或其他背景知識，才能更加深入地理解課文的內(nèi)容，對于這些歷史或其他背景知識的呈現(xiàn)，有時候借助相關(guān)視頻可以達到事半功倍的效果。

例如，在教學(xué)《少年中國說》一課時，為了使學(xué)生能夠?qū)φn文的時代背景有一個基本的認識，真正感悟到當(dāng)時的社會環(huán)境和作者的情懷，切身融入歷史的長河中去體味文章的意義，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了一段關(guān)于“戊戌變法”的紀錄片片段。梁啟超是戊戌變法的參與者，本篇課文寫于戊戌變法失敗以后。通過戊戌變法，學(xué)生不僅對梁啟超有了充分的認知，對于課文中所描寫的愛國熱情與憂患意識也有了非常真切的體驗。當(dāng)學(xué)生看到戊戌變法失敗，譚嗣同等“戊戌六君子”被殺時，“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的詩句以沉重的節(jié)奏呈現(xiàn)出來，學(xué)生不禁為之動容。在學(xué)生隨后朗讀課文時，幾乎人人情緒激昂、感情飽滿。如果沒有相關(guān)視頻的鋪墊，很難達到這種群情激昂的狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性瞬間被調(diào)動起來，注意力也更加集中。在充分利用優(yōu)質(zhì)課件的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率在愛國情懷的充分激發(fā)下，得到了很大的提升，學(xué)生對課文的理解程度和對知識的把握程度均有明顯的提高。

選擇合適的視頻資源，可以助力小學(xué)語文課堂教學(xué)。教師要基于課文內(nèi)容進行延伸，圍繞教學(xué)目標(biāo)，這是選擇視頻的基本原則和出發(fā)點。

四、課件優(yōu)化，精彩紛呈

運用信息技術(shù)進行教學(xué)在一定程度上打破了時空的限制，在教學(xué)素材的選擇和課件的制作方面更加靈活多樣。教師可以借助信息技術(shù)獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材，并借助信息技術(shù)在課堂上方便快捷地直觀呈現(xiàn)。優(yōu)質(zhì)課件是傳統(tǒng)板書的信息化升級版，它是在傳統(tǒng)板書基礎(chǔ)上的質(zhì)的飛躍，對課堂教學(xué)質(zhì)量具有舉足輕重的作用。

例如，在制作課文《圓明園的毀滅》的課件時，教師通過廣泛搜集相關(guān)資料，使課件內(nèi)容既豐富又緊密圍繞課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。課件中包含了圓明園及那段被毀的歷史的相關(guān)圖片，并以動態(tài)視頻的形式向?qū)W生介紹圓明園從建造到毀滅的簡史，以及中華民族所經(jīng)歷的那段落后就要挨打的屈辱史。學(xué)生不僅對那段歷史有了非常直觀的認識，而且由此帶來的感情上的共鳴，為課文教學(xué)的順利進行鋪墊了必要的感情基礎(chǔ)。動之以情，才能曉之以理，感情是理論的前提。呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的課件可以成為激發(fā)學(xué)生情感的最佳途徑，多種信息化技術(shù)的綜合運用，使課堂教學(xué)的趣味性和互動性得到很大的提升。學(xué)生更加敢于表達、善于表達，語文的課堂學(xué)習(xí)成為學(xué)生回味無窮的心路歷程。在實踐中發(fā)現(xiàn)，通過課件的持續(xù)優(yōu)化，使個別原本不是很喜歡語文課的學(xué)生也愛上了語文課，使某些原本在課堂上容易走神的學(xué)生也開始變得十分專注，學(xué)生在課堂中回答問題的積極性及其自由表達的能力得到很大的提高。

信息技術(shù)為優(yōu)質(zhì)課件的制作創(chuàng)造了很多便利條件，教師應(yīng)熟練掌握課件制作和使用的技能。課件的制作過程，是對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法進行深思熟慮的過程，也是教學(xué)水平提高的過程。

總之，在教學(xué)中合理引入信息技術(shù)，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法進行革新的必然選擇。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，信息技術(shù)的運用使小學(xué)語文課堂精彩紛呈，使教師與學(xué)生共同受益于信息技術(shù)在日常教學(xué)活動中的合理運用。

（作者單位：江蘇省海安市曲塘鎮(zhèn)雙樓小學(xué)）

（責(zé)任編輯 岳舒）