任務(wù)型閱讀在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用

周春霞

任務(wù)型閱讀要求教師根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，通過(guò)任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深入閱讀，鍛煉學(xué)生的探索能力和思考能力，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行集體討論和合作交流的能力。任務(wù)型閱讀有利于提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

一、以實(shí)踐型任務(wù)為基礎(chǔ)，聯(lián)系生活

任務(wù)型閱讀包括很多類(lèi)型，實(shí)踐型任務(wù)閱讀要求學(xué)生結(jié)合閱讀材料，進(jìn)行生活實(shí)踐。學(xué)生在體驗(yàn)和觀察生活的過(guò)程中，對(duì)閱讀材料的理解會(huì)更加深刻，對(duì)文章主旨的把握也會(huì)更加準(zhǔn)確。小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多涉及生活現(xiàn)實(shí)的課文，這些課文都是作者自身生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，是對(duì)生活進(jìn)行深入觀察的結(jié)果。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)立足于生活現(xiàn)實(shí)來(lái)理解文章;同時(shí)還要學(xué)會(huì)回到生活中去，借鑒作者的方法去進(jìn)一步體驗(yàn)和觀察生活。

《鋪滿金色巴掌的水泥道》是一篇描寫(xiě)秋天美景的文章，作者通過(guò)對(duì)秋天的法桐落葉的描寫(xiě)，從一個(gè)獨(dú)特的視角體現(xiàn)了秋天的美麗。課文體現(xiàn)了作者敏銳的觀察力。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)閱讀任務(wù)的設(shè)計(jì)，要求學(xué)生在進(jìn)行課文預(yù)習(xí)時(shí)，觀察身邊的美麗景物。學(xué)生可以參照作者的方法，抓住某個(gè)角落、某個(gè)場(chǎng)景。生活中有太多美麗的景物，只要有一雙善于觀察的眼睛，就不難發(fā)現(xiàn)。這個(gè)任務(wù)的目的就在于鍛煉學(xué)生的觀察能力。在正式講課前，教師可以先鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的觀察結(jié)果。有學(xué)生說(shuō)：“我在小區(qū)花園里看到一朵枯萎的花兒，花瓣凋落了一半，還有一半快要落下來(lái)了。”隨后教師進(jìn)行了啟發(fā)和引導(dǎo)：“你覺(jué)得掉落的花瓣像什么呢？”學(xué)生思考以后答道：“花瓣掉在草叢上，像帶著金邊的紅寶石。”教師又問(wèn)：“為什么說(shuō)是帶著金邊的呢？”學(xué)生答道：“因?yàn)槁湎聛?lái)的花瓣有一圈發(fā)黃的邊兒，但是中間還是紅色的。”學(xué)生的觀察在教師的啟發(fā)下得到了進(jìn)一步的完善，學(xué)生的觀察和感悟能力也在教師的引導(dǎo)下獲得了提升。

實(shí)踐型任務(wù)使閱讀過(guò)程不再局限于文字本身。學(xué)生把自己的觀察和實(shí)踐過(guò)程同原文進(jìn)行對(duì)比，更容易體會(huì)到作者描寫(xiě)的精美之處，同時(shí)也鍛煉了自己的觀察能力。

二、以開(kāi)放型任務(wù)為導(dǎo)向，自由探索

開(kāi)放型的閱讀任務(wù)指的是主題較為寬泛，限制較少的任務(wù)。學(xué)生可以通過(guò)自由探索和深入思考來(lái)完成，或者可以通過(guò)搜集相關(guān)閱讀資料的方式完成任務(wù)。開(kāi)放型任務(wù)能夠給學(xué)生足夠廣闊的探索空間，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)未知的欲望，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力。教師對(duì)于開(kāi)放型的任務(wù)結(jié)果不做對(duì)錯(cuò)好惡的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異的地方要加以鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)不足的地方要進(jìn)行及時(shí)、有效的引導(dǎo)和完善。

《宇宙生命之謎》是一篇科普文。在教學(xué)實(shí)踐中，我為此文設(shè)置了開(kāi)放型的閱讀任務(wù)，要求學(xué)生圍繞“宇宙”這個(gè)主題，去尋找與本文類(lèi)似的科普文章，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)宇宙。通過(guò)這種開(kāi)放型的任務(wù)，學(xué)生拓展了自己的視野，進(jìn)一步鍛煉了自己閱讀科普文章的能力。有位學(xué)生說(shuō)，他讀文章后認(rèn)為，宇宙中存在多個(gè)平行的時(shí)空，生命也許存在于其他的平行世界當(dāng)中。而人類(lèi)只能探索自己所在的這一個(gè)世界，現(xiàn)在還無(wú)法穿越到其他時(shí)空當(dāng)中。教師繼續(xù)問(wèn)學(xué)生這篇文章的來(lái)源，最后得知這是一篇科幻小說(shuō)。但是教師并沒(méi)有批評(píng)學(xué)生，而是給學(xué)生以正面的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。教師告訴學(xué)生科幻和科普的不同，并指出科學(xué)研究需要想象力，因此科幻作品和科普作品都有價(jià)值，很多人類(lèi)的發(fā)明創(chuàng)造一開(kāi)始都是源于對(duì)科學(xué)的幻想。

開(kāi)放型的任務(wù)使學(xué)生能夠根據(jù)自己的個(gè)性特征和興趣愛(ài)好來(lái)自由探索，開(kāi)放型任務(wù)的目的就是激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使其在閱讀過(guò)程中，充滿主動(dòng)性和積極性。教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生探索的過(guò)程和努力進(jìn)行鼓勵(lì)。

三、以問(wèn)題型任務(wù)為核心，獨(dú)立思考

問(wèn)題型任務(wù)雖然是較為傳統(tǒng)的閱讀任務(wù)，但是可以在問(wèn)題的內(nèi)容和提問(wèn)的方式方面進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，使其能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，在興趣的驅(qū)動(dòng)下完成深入的閱讀和思考。問(wèn)題型任務(wù)比較適合具有一定難度和較為復(fù)雜的文本，這些文本的閱讀通常需要教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。問(wèn)題型任務(wù)是教師啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的一種手段，它能夠幫助學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行更加深入的思考，使其思維能力得到有效的鍛煉。

《窮人》這篇課文具有深刻的德育意義。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于桑娜和她丈夫的高尚情操，并不難理解。那么這篇課文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還有沒(méi)有其他難題？帶著這樣的疑問(wèn)，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一下自己在閱讀課文的時(shí)候有沒(méi)有遇到難以理解的地方。有學(xué)生說(shuō)，桑娜和丈夫生活在一起，應(yīng)該很了解自己丈夫的為人，但是當(dāng)她把鄰居的孩子抱回家以后，為什么會(huì)害怕丈夫揍她呢？這是一個(gè)很好的問(wèn)題，我沒(méi)有直接說(shuō)出我的想法。而是鼓勵(lì)全班學(xué)生都來(lái)積極思考這個(gè)問(wèn)題。有位學(xué)生說(shuō)，因?yàn)檫@樣的事情以前沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，而且這件事情太重大了，不是一般的幫助別人，是要多養(yǎng)兩個(gè)孩子，而自己家里那么困難，即使桑娜知道丈夫是個(gè)好人，但是在這種重大事情上，她也拿不準(zhǔn)丈夫怎么想。還有學(xué)生說(shuō)，雖然桑娜和她丈夫都是好人，但是在面對(duì)這種艱難選擇的時(shí)候，其實(shí)桑娜自己也曾經(jīng)猶豫過(guò)，所以她擔(dān)心自己丈夫的想法，也在情理之中。經(jīng)過(guò)學(xué)生們的積極思考和發(fā)言，問(wèn)題逐漸明晰。

問(wèn)題型任務(wù)，在問(wèn)題的選擇上有很多方法。可以鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后教師從中挑選具有代表性的問(wèn)題，作為閱讀任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行思考，尋找問(wèn)題的解決之道。

四、以討論型任務(wù)為目標(biāo)，集體探討

閱讀本身具有個(gè)性化的特征，對(duì)于同一個(gè)文本，不同的人閱讀感受和思考結(jié)果是不一樣的。這種差異通常并沒(méi)有對(duì)錯(cuò)好壞之分。教師在閱讀教學(xué)中，可以積極利用閱讀的個(gè)性化特征，給學(xué)生安排討論型的閱讀任務(wù)。學(xué)生在讀完或?qū)W完課文以后，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分組討論，分享自己的感想和思考，學(xué)生之間通過(guò)相互交流，達(dá)到彼此促進(jìn)的學(xué)習(xí)效果。

《獵人海力布》是一個(gè)感人至深的民間故事，它的主旨在于頌揚(yáng)海力布舍己救人的英雄主義情懷。在教學(xué)實(shí)踐中，我給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)討論型的閱讀任務(wù)：“請(qǐng)大家結(jié)合課文故事情節(jié)，發(fā)揮自己的想象力。想一想，為了拯救鄉(xiāng)親，海力布除了讓自己變成石頭以外，還有沒(méi)有別的選擇？如果你是海力布，你會(huì)怎么做？”這個(gè)討論不僅能鍛煉學(xué)生的想象力，還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到道德境界的不同層次，從而深刻感悟海力布的偉大之處。有學(xué)生說(shuō)，如果我是海力布，我會(huì)去找龍王幫忙，只要他能幫助鄉(xiāng)親，我就把寶石還給他，沒(méi)準(zhǔn)他會(huì)答應(yīng)呢。還有學(xué)生說(shuō)，如果我是海力布，我不會(huì)說(shuō)出鳥(niǎo)兒的話，誰(shuí)相信我誰(shuí)就逃走，不相信我就算了。對(duì)此，教師首先對(duì)他能夠積極說(shuō)出自己真實(shí)的想法表示贊揚(yáng)，同時(shí)又引導(dǎo)他從另外的角度來(lái)思考：“假如你不是海力布，而是那些鄉(xiāng)親呢？”學(xué)生陷入了沉思，隨后他說(shuō)：“所以海力布是一個(gè)英雄，他值得我們欽佩和敬仰！”

討論型的任務(wù)，有助于學(xué)生在討論中摩擦出智慧的火花。學(xué)生在交流中積極學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，增長(zhǎng)了自己的知識(shí)。通過(guò)互相提問(wèn)，鍛煉了自己深入思考的能力和辯論的能力。

總之，任務(wù)型閱讀有助于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。教師應(yīng)當(dāng)注重任務(wù)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的興趣為前提，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，讓任務(wù)型閱讀能夠助力學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。

（作者單位：江蘇省南通市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)）

（責(zé)任編輯 張妤）