試論在初中物理教學中怎樣調動學生學習的積極性

李峰

摘? ? 要：物理是初中教育體系的重要組成部分，它不僅可以幫助學生實現自身邏輯思維能力與抽象思維能力的有效增長，還能為學生良好學習習慣的養成帶來實際的幫助。而在實際的教學過程中，除了教師的教學觀念之外，學生自身的學習積極性是決定教師教學質量的主要原因之一。如果學生可以主動地將注意力投入到教師的教學內容當中，教師的課堂教學工作就會變得事半功倍。

關鍵詞：初中物理;學生積極性;調動

引言

想要更加有效地激發學生的學習積極性，教師就可以從教學情境、教學方式、教學評價等多個角度出發，對以往的教學工作展開合理的優化。隨著新課程改革在全國范圍的廣泛推行，各學科教師紛紛基于新的教學需求，對傳統的教學模式展開優化與完善。新課程標準對初中物理教學工作提出新的要求，教師不僅要幫助學生掌握相關的物理知識點，同時也要充分調動學生的學習欲望，實現學生自身物理核心素養的全面發展。這就要求教師能夠在日常的教學過程中，有效激發學生的學習積極性。如何通過更加完善的初中物理課堂，實現學生自身學習積極性的有效成長，逐漸成為現代初中物理教師的核心教研課題。

一、創設教學情境激發學生學習積極性

想要更加有效地激發學生的學習積極性，首先就應該充分提升學生的學習興趣。初中生雖然已經有了一定的學習經驗，但在實際的教學過程中卻仍然會存在“走神”的現象。形成這種現象的原因，一方面是因為物理學科本身帶有的理論性和抽象性，另一方面也是因為學生自身的課堂沉浸體驗相對較為不足。學生對部分物理概念及物理問題并沒有一個清晰的認識，最終導致學生的注意力產生了轉移。想要有效避免這種情況的出現，教師就可以通過創設教學情境的方式。在幫助學生降低課堂學習難度的同時，給學生帶來更加完善的課堂體驗，最終實現學生學習積極性的有效增長。使學生不僅可以收獲更多的趣味性，還能不斷完善自身的物理思維，最終實現自身物理綜合水平的全面增長。

二、針對學生需求激發學生學習積極性

在實際的教學過程中，很多學生并不是不想去學習物理知識，而是教師的教學內容無法滿足學生的實際需求。現代初中生物理教師在開展教學工作時，大多會依照班級內的平均水平來決定教學內容與教學難度。但對于學生來說，每一名學生的學習方式與學習習慣都存在著一定的差異性，這種差異性會造成學生個人物理學習能力上的參差不齊。教師只有充分考慮到不同類型學生的實際需求，才能更加有效地提升學生在初中物理課堂中的學習積極性。為了實現這一教學目的，教師可以通過分層教學的方式，給學生帶來更加個性化的教學內容。教師要通過日常的師生交流以及課堂上的師生互動，認真了解不同學生的物理基礎知識儲備、物理思維能力，然后通過對以上元素的參考，將學生由強到弱地分為A、B、C三個等級。

對于C類學生來說，他們的基礎相對較為薄弱，且在理解物理概念時存在一定的難度。這時教師的教學重心就應該集中到對基礎知識的引導認識上，這樣才能幫助這部分學生夯實基礎，進而為之后更具難度的學習任務打好堅實的基礎。而對于B類學生來說，他們已經有了扎實的物理知識儲備。教師的教學重心就應該集中到對學生綜合性的訓練上，確保學生能夠迅速將新的知識融入到舊的知識體系當中。而對于水平較高的A類學生來說，教師的教學重心就應該集中到對學生物理思維的拓展培養上。教師要鍛煉這部分學生舉一反三和一題多解的物理思維能力，這樣才能為這部分學生設置一個可以不斷追逐的學習目標，從而有效保持學生的學習動力。只有為不同需求的學生帶來與之相對應的教學內容，才能實現整個班級物理學習積極性的全面增長。

三、優化教學評價激發學生學習積極性

除了以上幾點之外，教師還可以通過對教學評價方式的優化，實現學生學習積極性的有效增長。教師給學生帶來的教學評價，本身就是學生完善自身學習方式的主要參考。但在實際的教學過程中，很多教師的評價內容都是批評性大于表揚性。這種評價方式不僅很容易打擊到學生的學習動力，也很容易讓學生的學習積極性顯著降低。教師必須對以往的評價方式展開優化，才能給學生帶來更加優質的學習體驗。

一方面來說，教師在對學生進行評價時，不能只去參考學生當時的表現。就以一些“學困生”為例，其他學生可以迅速給出的答案，這些學生可能要思考很久。但教師卻要考慮到這部分學生的階段性成長，或許在一段時間之前，這部分學生根本無法完成對這些問題的解答。這時教師就要及時給出正面的評價，從而通過鼓勵讓這部分學生對自己產生更加強烈的自信心，從而實現自身學習積極性的有效成長。另一方面，教師在對學生進行評價時，也要盡可能地將更多的元素納入到評價內容當中。例如有一名學生在課堂上學習十分認真，記錄的課堂筆記也十分詳細，但就是不能迅速的解答教師提出的物理問題。這時教師就要對學生的學習態度進行表揚，從而在保護學生學習積極性的基礎上，再與學生就解題思維展開詳細的探討。這樣學生才能不斷完善自身的學習方式，最終實現自身物理綜合水平的顯著提升。

綜上所述，在初中物理教學過程中激發學生的學習積極性，對于教師教學質量的增長有著十分顯著地促進作用。教師要不斷加強與學生之間的溝通，進而基于學生的興趣特點，給學生帶來更加多元化的教學內容。同時通過優化教學評價等方式，實現學生自身學習體驗的有效提升，從而實現學生自主學習積極性的穩定增長。

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