小學舞蹈課堂中情境舞蹈教學的運用研究

洪芳

摘 ?要：在小學舞蹈教學中有效融合情境教學模式，有利于調動學生的學習舞蹈的熱情，進而提升舞蹈教學效率。在融合情境教學模式的過程中，教師需要注意的是，對課堂內容要進行高效設置，促使學生積極參與到課堂中，與此同時，有效融合多種教學形式，促進學生的全面發展，基于此，文章主要對小學舞蹈教學中融合情境教學的優勢進行了概述，然后研究了小學舞蹈教學中融合情境教學的有效策略。

關鍵詞：小學舞蹈;課堂教學;情境教學;實際運用

引言：

為了更深層次地推進小學素質教育，學校設置了舞蹈課程，在藝術核心素養中，舞蹈課程具有非常重要的作用，能促進學生的全面發展。在小學舞蹈教學中，需要小學舞蹈教學結合實際情況，調動小學生學習舞蹈的熱情，在教學方案中融入情境教學理念，進而更好地培養學生的肢體語言、審美價值觀等，全面提升學生的氣質，最終實現藝術教學的整合發展。

一、情境教學概述

通過有意識地模擬現實中的情感氛圍或某些場景，實現教學目標，提高教學效率，就是所謂的情境創設。在創設情境過程中，可以充分利用多媒體、情境以及環境等開展教學活動，從而加深學生對閱讀作品的理解，讓他們領會作者所傳遞的情感，提高學生學習的積極性。對于實效性與藝術性，在創設情境時應加強重視，實效性主要表現在是否能夠被學生接受和認同，是否有利于實踐教學;而藝術性在創設情境時，比較關注表達的感情與思想，講究設計的美感，從而實現教學目標，提高教學效率。

二、小學舞蹈教學中融合情境教學的優勢

（一）有利于將抽象轉變為形象

對小學生而言，若想將舞蹈這種肢體藝術掌握好是非常難的，因為舞蹈屬于抽象藝術符號的一種，那么怎樣才能讓學生將抽象的舞蹈肢體語言轉化為容易理解的知識內涵呢？在舞蹈教學中融合情境教學可以解決這一問題。因為通過融合情境教學法，能將生活中的素材及場景科學地融入到舞蹈教學中，這樣能讓學生更深入地掌握舞蹈的內涵。

（二）有利于調動學生的舞蹈熱情

小學生天性天真，對新鮮事物的好奇心非常強烈，如果對某件事情產生興趣，則會將這件事情做得很好。而舞蹈藝術比較獨特，如果僅僅使用傳統的教學模式來對舞蹈要點進行描述，很多學生不會對其產生興趣，更不會去花心思理解舞蹈中所要體現的情感。而如果在舞蹈教學中融合情境教學，則可有效調動學生的學習熱情，促使學生在學習舞蹈的過程中能夠認真理解舞蹈的內涵，同時還可以促進學生有效地掌握舞蹈基礎知識，進而有效增強學生的藝術想象力和美學品質。

三、小學舞蹈教學中融合情境教學的有效策略研究

（一）在舞蹈課程資源創編中運用情境教學法

重點從自然環境、校園生活等方面，來創編舞蹈情境教學課程資源，進而形成肢體語言、認知水準及情感表達相融合的課程模式，切實做到情境教學內容高效銜接學生實際生活，探索舞蹈符號認知連接生活感受的途徑，堅持深挖題材的可舞性的基本準則。

舉個簡單的例子，在《書香校園》這一課程的學習中，小學生校園學習生活是這一課重點體現的內容，展現出了小學生在校園里認真學習、高素養的童真情境。教學內容布設的是在校園一角，小學生閱讀的情境，全面呈現出了小學生對閱讀的喜愛情境，可以是一人、兩人或者多人讀書造型。舞蹈期間，運用面部表情的變化，小學生來呈現閱讀后的感受，如歡快、悲傷等?！稌阈@》創設的情境是小學生真實生活寫照，是學生真切生活的藝術呈現，在編創期間力求多樣化、趣味性，這樣的情境能使小學生在舞蹈課堂上即興發揮，還能全面提升小學生的身體素養。

在舞蹈課堂教學中，教師讓小學生通過肢體語言、創造力、道具等渠道，使學生將象征性學習與現實生活聯系起來，并產生學習的興趣和欲望。再比如，課程資源《你我來演皮影戲》，這一課程資源的主題是傳統的民間藝術皮影戲。老師們拿著皮影戲的道具，鼓勵學生對皮影戲人偶的表演和運動規律進行仔細觀察。學生將老師的提示作為依據，對皮影戲舞蹈動作進行開展探索，在探索過程中對人體的關節運動方式進行掌握，然后對自己身體重要關節運動的可能性進行探究。

（二）結合學生的實際生活運用情境教學法

舞蹈教師在創設情境時，必須依據舞蹈教學特征、教學目標、小學生身心發展規律來進行，最重要的是要在創設的情境中融入小學生需要掌握的舞蹈知識。在表達情感方面，循序漸進的引導學生展現舞蹈，促使小學生正確樹立“人未動、心先行”的舞蹈意識，并讓其意識到舞蹈切實地關系著生活，運用生活情境的表現，關注及熱愛生活，進而享受生活中的苦辣酸甜。在展現身體方面，讓小學生從多個方面運用自己的身體對舞蹈內容進行呈現與感知，如呼吸方面、節奏方面、音樂把控方面、韻律方面、情緒情感方面等。在提升能力方面，讓小學生對自己的身體進行更好地駕馭。這種生活情境教學模式對小學生情感活動及認知活動相融合的關鍵渠道起到了開拓的作用。

（三）在引導學生掌握西方舞蹈文化中運用情境教學法

在小學舞蹈教學期間，對全球各地的各種舞蹈進行學習，對世界舞蹈文化進行更進一步了解，也是其關鍵的構成部分。通過借鑒全球各地的舞蹈，不僅可以更深入地增加小學生的舞蹈學習內容，還可以使學生更好地掌握及了解西方文化。

舉個簡單的例子，在對《三拍舞步》這一舞蹈組合進行學習的過程中，舞蹈的編創重點采用的是華爾茲舞步。在此舞蹈組合種，三拍/組/節的舞步，一步/拍，三步/循環，第一拍為重拍。運用腳底、腳踝和膝蓋執行的舞蹈動作，會使小學生的身體發生某些擺動，起伏和傾斜，舞姿美麗、漂亮，線條華而不實。在舞蹈過程中，男孩向女孩發出邀請，女孩給予有禮貌的回應，這樣可以使小學生對西方的舞蹈文化進行全面掌握及了解，與此同時，還能開闊小學生的視野。

結束語：

綜合上面所講的，在小學舞蹈課堂教學中科學地運用情境教學法，不僅有利于調動學生學習舞蹈的積極性和主動性，還有利于提升舞蹈效果，更重要的是能讓學生對舞蹈的內涵進行深入了解，所以，教師必須要意識到情境教學法在小學舞蹈教學中的重要意義，進而培養學生的審美價值觀，藝術感知力，提升學生的藝術修養，促進學生的全面發展。

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