初中物理實驗教學中學生觀察及思維能力的培養

李雪

摘 ?要：本文以初中階段的物理實驗教學展開，分析學生觀察及思維能力培養的相關問題。敏銳的觀察能力和細致的思維能力能夠使學生更好地駕馭各種實驗，并在其他科目的學習中如虎添翼，對此，提出具體的培養策略，力求促進學生這兩方面能力的提升。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;觀察能力;思維能力

引言：

初中階段正是學生思維習慣養成的關鍵時期，而物理學習恰恰能夠培養學生的思維。尤其是物理實驗，其存在很多巧妙的環節，需要學生積極思考、認真觀察，對學生的思維和觀察能力都能起到很好的培養作用。這兩項能力不僅僅對于學生學習物理有幫助，對學生今后的學習生活也是有一定幫助的，對此，教師借此良機，以物理實驗為載體，培養學生這兩方面的能力。

一、觀察能力的培養策略

（一）引導學生自主實驗，記錄觀察實驗現象

眾所周知，物理源于生活，很多物理現象在實際生活中非常常見。初中階段的學生正處于思維發散培養的關鍵時期，而物理課程恰恰能夠對學生的思維起到很好的引導作用，但實際情況卻大相徑庭，學生普遍抱怨物理難理解，尤其是物理實驗太過抽象，令學生感到厭煩，這都是由于教學方法不合理導致，教師在教學過程中將一些抽象的實驗部分以理論課的形式進行講解，由于本身就難理解，再加上枯燥無味的教學方式，使得學生普遍對其產生厭惡心理，導致物理學習被擱淺。對此，教師可以改變教學方式，給學生創造機會去親自操作物理實驗，以具體的實驗現象幫助學生理解抽象的物理知識。在實驗的設計方面，盡可能地向學生感興趣的部分靠攏，借助學生的興趣所在可以更有效地開展相關物理實驗，教師在此期間做好引導工作即可，盡可能地讓學生自主完成[1]。此外，還應引導學生如何觀察、記錄物理現象，這也是做物理實驗最重要的一個環節，物理現象可以直接說明某些問題，教師一定要引導學生科學合理地處理物理實驗中的各種現象，通過這種方法長期教導學生，培養其敏銳的觀察能力。

（二）引導學生制定詳細的實驗步驟，明確觀察對象

在一項物理實驗中，可能會出現很多種現象，對學生造成一定的干擾，使其不能從實驗中及時有效地獲取到對自己有用的信息，這可能會導致實驗失去意義。對此，作為物理教師，引導學生操作物理實驗期間應注意在實驗規劃階段，引導學生明確實驗目的和所要觀察的實驗現象，使其有方向、有目標地進行實驗。作為一名初中生，在初次接觸相關實驗時，受好奇心和興趣的驅使，可能會忽視對重要實驗現象的記錄與觀察，影響最終實驗結論的總結。對此，教師應從實驗設計環節就引導學生將實驗目的、器材、步驟、記錄等多個環節進行詳細的規劃，使其牢記于心，在實驗時，嚴格按照初期實驗方案進行，避免遺漏關鍵現象的記錄。此外，有一部分的物理實驗現象不能通過直接觀察獲得，需要間接獲得，即通過對比觀察、控制變量等方法得出，這種物理現象的獲得是相對比較難的，需要長期的訓練和清晰的思維。這就需要教師在日常實驗教學中培養學生這種獨特的物理思維，以增強其分析獲得物理現象的實踐能力。

二、思維能力的培養策略

（一）基于真實情境開展教學

如今，教學設施越來越完善，相應的教輔資料層出不窮，對于一些較難的科目，學生都會借助教輔資料來做相應的課題，這些教輔資料極大地方便了學生，但同時也禁錮了學生的思維。教輔資料中會對一些物理題做出詳細的解答，學生完全依賴其進行學習，就會跟著教輔資料的思維一步一步地走，自己很少思考，以至于思維逐漸僵化，一旦脫離教輔資料可能會頓時手足無措，這種學習甚至會阻礙學生物理思維的養成，影響其物理學習。況且，這種學習物理的方式是不正確的，其只是讓學生陷入物理題海，解答物理題目，物理思維、物理應用能力并沒有得到培養。基于此，情境教學方式被引入至物理課堂，其主要是利用實際生活中的場景和真實事例作為導火索，為學生創設真實情境，然后激勵其利用所學知識積極思考，在此期間，教師可適時點撥，引導學生，通過這種自主思考、自主探索的方式進行學習，有助于其物理思維的養成和運用物理知識能力的培養[2]。

（二）歸納易錯知識點，引導其糾正思維誤區

初中階段的物理知識也是比較復雜的，其涉及力學、光學、電路學等多個方面，學生在學習過程中很容易由于慣性思維的影響誤解或者混淆部分內容，造成錯誤的理解，這可能會對學生后續的學習產生阻礙，對此，教師應總結學生容易出現誤解的知識點，將計就計，以此為案例，幫助學生糾正固有的錯誤思維，引導其正確理解相應的物理知識。以電路學中的歐姆定律為例，其基本表達式為I=U/R，通過簡單的電路實驗驗證得出，電流與電壓、電流與電阻之間都存在著比例關系，將此公式進行簡單變形，R=U/I，此時學生就會利用類比得出，電阻與電壓、電阻與電流之間也存在著一定的比例關系，這恰恰與之前講述的電阻是物質的固有屬性相矛盾，可見這種類比結論是錯誤的，教師應借此機會將學生的這種錯誤的思維糾正過來，如此教學還能加深學生對知識的記憶。

三、結束語

物理課程實際上是非常有趣的，其涉及大量有趣的實驗和現象，與實際生活息息相關。學生要具備一定的觀察能力和思維能力，才能熟練地進行各種實驗，分析各種實驗，借助實驗學習物理知識，逐漸養成敏銳的觀察能力和細致的思維能力。教師教學過程中應注意合理運用教學方法，讓學生全面發展。

參考文獻：

[1]林志鵬. 初中物理實驗教學中學生學科核心素養的培養策略[J]. 西部素質教育，2019，5（16）：80+82.

[2]楊德安. 初中物理實驗教學與學生創新能力的培養[J]. 課程教育研究，2016（09）：193.