幼兒一日活動(dòng)的滲透

韋曉薇

摘 ?要：幼兒園的教育工作往往是通過(guò)各種各樣的教育活動(dòng)來(lái)開(kāi)展的，結(jié)合幼兒的實(shí)際年齡和心理特征，在一日活動(dòng)當(dāng)中，滲透教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)是幼兒教育的關(guān)鍵。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，圍繞養(yǎng)成教育的相關(guān)內(nèi)容，探討幼兒一日活動(dòng)中的滲透工作如何開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：幼兒;一日活動(dòng);養(yǎng)成教育

引言：

養(yǎng)成教育實(shí)際上就是通過(guò)一日活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)幫助幼兒逐步養(yǎng)成各類(lèi)良好的行為習(xí)慣，包括禮儀、文明用語(yǔ)，對(duì)于活動(dòng)中音樂(lè)、游戲、美感教育等諸多內(nèi)容的感知和鍛煉，促使在一日活動(dòng)當(dāng)中，將這些教育內(nèi)容進(jìn)行逐步滲透。但是在實(shí)際的幼兒一日活動(dòng)開(kāi)展中，卻存在一些顯而易見(jiàn)的問(wèn)題，如家長(zhǎng)對(duì)于活動(dòng)行為的積極性不高，教師的示范作用不強(qiáng)等，都影響了一日活動(dòng)所產(chǎn)生的積極影響。

一、現(xiàn)階段一日活動(dòng)的開(kāi)展存在的問(wèn)題

所存在的實(shí)際問(wèn)題主要可以從三個(gè)方面來(lái)探究，首先來(lái)自于家長(zhǎng)，其次是教師本身，最后是基于社會(huì)方面。

從家長(zhǎng)的角度來(lái)看，家長(zhǎng)本身對(duì)于幼兒教育包括幼兒在特定年齡階段所具備的心理特征，以及幼兒平時(shí)生活中的言行舉止的教育并不重視，家長(zhǎng)衡量幼兒教育的好壞主要從成績(jī)和教師平時(shí)的反饋得知。這就促使在日常的生活過(guò)程中，幼兒并沒(méi)有一個(gè)良好的行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)和模仿階段，在幼兒園模仿教師，但是回家之后會(huì)發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)與教師的行為存在差異性，進(jìn)而導(dǎo)致活動(dòng)失效，甚至可能導(dǎo)致幼兒的錯(cuò)誤模仿，形成不良的行為習(xí)慣。

從教師的角度來(lái)看，教師對(duì)于幼兒而言，實(shí)際上等同于兒童的第二個(gè)“母親”，幼兒大部分時(shí)間都是與教師在一起度過(guò)的，因此，教師的行為舉止很大程度上會(huì)影響幼兒，教師顯然也意識(shí)到這一點(diǎn)，在課堂上都盡可能地約束和規(guī)范自己的行為，便于幼兒模仿，但是在課下卻缺乏約束性，可能會(huì)將一些錯(cuò)誤的行為習(xí)慣觀念傳遞給兒童，使其產(chǎn)生錯(cuò)誤的模仿[1]。

從社會(huì)層面來(lái)說(shuō)，在一日活動(dòng)當(dāng)中，如幼兒放學(xué)后，就會(huì)開(kāi)始實(shí)踐“紅燈停，綠燈行”等一些學(xué)習(xí)到的交通觀念，但是社會(huì)中很多人并沒(méi)有起到規(guī)范自身行為的作用，成年人闖紅燈的行為隨處可見(jiàn)，也可能會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生一定的心理暗示和影響，導(dǎo)致他們模仿到錯(cuò)誤的行為習(xí)慣和觀念。

二、一日活動(dòng)滲透策略的探究

對(duì)于一日活動(dòng)滲透策略的探究主要從三個(gè)方面開(kāi)展，首先是在校期間，教師對(duì)于教學(xué)氛圍的營(yíng)造，其次是對(duì)于行為習(xí)慣的規(guī)范和踐行，最后是良好的實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。

（一）營(yíng)造氛圍

課堂教學(xué)中氛圍的營(yíng)造是一個(gè)非常關(guān)鍵的要素，我國(guó)著名的教育學(xué)家陳鶴琴先生在關(guān)于氛圍的營(yíng)造方面，提出過(guò)“幼兒所處的環(huán)境，往往能夠促使他們更好地接受教育和知識(shí)”，可見(jiàn)氛圍的重要性。

在一日活動(dòng)中，教師可以根據(jù)實(shí)際的活動(dòng)內(nèi)容，來(lái)營(yíng)造不同的課堂氛圍，如對(duì)于傳統(tǒng)文化、優(yōu)良傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)，教師可以從幼兒進(jìn)入幼兒園開(kāi)始就營(yíng)造氛圍，比如尊重師長(zhǎng)，禮貌地打招呼，和同學(xué)友好相互，洗手時(shí)在洗手池附近貼上節(jié)約用水的圖畫(huà)，在垃圾桶上貼不亂扔垃圾的標(biāo)志，從一些小方面小細(xì)節(jié)入手，來(lái)營(yíng)造出對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而幫助幼兒將其貫徹落實(shí)到自己生活的方方面面，在家中也逐漸自律，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（二）規(guī)范自身

無(wú)論是家長(zhǎng)，還是教師，都應(yīng)當(dāng)對(duì)于幼兒特定年齡階段和其特有的心理特征變化進(jìn)行學(xué)習(xí)分析，并不斷地規(guī)范自身的言行舉止，起到榜樣的作用，讓幼兒有一個(gè)良好的從認(rèn)知到行為再到習(xí)慣的過(guò)程。而只有行為轉(zhuǎn)變?yōu)榱?xí)慣，一日活動(dòng)中的滲透教育才算合格。具體到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師首先可以與家長(zhǎng)私下進(jìn)行溝通，要求家長(zhǎng)配合幼兒園活動(dòng)及工作，對(duì)于幼兒起到帶頭示范作用等，比如幼兒在家中吃飯有剩飯的情況時(shí)，一方面要根據(jù)日常生活的觀察，判斷產(chǎn)生剩飯的原因，一方面進(jìn)行糾正，持續(xù)性地鼓勵(lì)幼兒把飯吃完，形成良好的行為意識(shí)，最后就會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（三）實(shí)踐活動(dòng)

對(duì)于一日活動(dòng)而言，實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展也極為重要，一方面，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓幼兒接觸到更多的人和事，逐步培養(yǎng)其對(duì)于事物的直觀判斷和感受，另一方面，實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，也能夠幫助規(guī)范其行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成教育的根本目標(biāo)。諸如在一些傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，如“端午節(jié)”、“春節(jié)”、“中秋節(jié)”等[2]，幼兒園可以根據(jù)實(shí)際情況，組織創(chuàng)建活動(dòng)情境，帶幼兒一起包粽子、剪窗戶(hù)、貼對(duì)聯(lián)、晚上回家在爸爸媽媽的陪同下賞月等，一方面加強(qiáng)幼兒對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日及傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，另一方面則為幼兒和家長(zhǎng)的互動(dòng)增添更多樂(lè)趣，讓他們?cè)谠⒔逃跇?lè)中成長(zhǎng)進(jìn)步。

除此之外，還可以舉辦一些特色的實(shí)踐活動(dòng)，如“安全交通日”，由教師帶領(lǐng)兒童在一些紅綠燈街口觀察行人是否遵循交通規(guī)則，如果沒(méi)有帶著幼兒進(jìn)行引導(dǎo)活動(dòng)，如果遵循交通規(guī)則，則為幼兒主動(dòng)頒發(fā)小紅花，在這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的參與過(guò)程中，幼兒本身也逐漸了解了交通規(guī)則，形成正確的意識(shí)和行為習(xí)慣，也達(dá)成了一日活動(dòng)下養(yǎng)成教育的目的，促使?jié)B透策略得到貫徹落實(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒一日活動(dòng)的滲透是建立在教師、家長(zhǎng)、社會(huì)多方的共同努力下達(dá)成的，三者缺一不可，因此，開(kāi)展一日活動(dòng)，體現(xiàn)滲透策略，要從細(xì)節(jié)入手，基于方方面面進(jìn)行準(zhǔn)備，時(shí)時(shí)刻刻為幼兒樹(shù)立一個(gè)可模仿的正確榜樣，不停轉(zhuǎn)化其角色，使其不僅作為學(xué)習(xí)者、模仿者，也作為生活中的監(jiān)督者，在這樣的角色轉(zhuǎn)化中，將良好行為習(xí)慣的理念滲透得更加深入，使得一日活動(dòng)的開(kāi)展更有意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳立瓊.放飛幼兒心靈 感受音樂(lè)魅力——音樂(lè)在幼兒一日活動(dòng)中的滲透和運(yùn)用[J].科普童話：新課堂，2017（02）：119-119.

[2]潘學(xué)琴.巧用手指游戲，開(kāi)啟智慧大門(mén)——談手指游戲在幼兒一日活動(dòng)中的滲透[J].考試周刊，2017（05）：189-189.