小積累·大閱讀

滿真

摘 ?要：當(dāng)代青少年是中國(guó)特色社會(huì)主義不斷向前推進(jìn)發(fā)展的巨大潛力，對(duì)于這一主體，不論是國(guó)家還是社會(huì)都對(duì)其給予厚望。現(xiàn)如今，學(xué)校是培養(yǎng)人才的主要陣地，要求學(xué)校有過(guò)硬的培養(yǎng)人才的素質(zhì)，也要求當(dāng)代青少年擁有足夠的抗壓能力和心理素質(zhì)。口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代人在生活中必備的技能，不僅體現(xiàn)出一個(gè)人的生存技能，更能體現(xiàn)出一個(gè)人的價(jià)值理念與情感態(tài)度。而語(yǔ)文課堂中口語(yǔ)交際能力更多的是依靠詞語(yǔ)積累與日常閱讀對(duì)此進(jìn)行穩(wěn)固加強(qiáng)，體現(xiàn)的是知識(shí)儲(chǔ)備的能力與過(guò)程方法的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);詞語(yǔ)積累;小學(xué)語(yǔ)文

引言：

學(xué)生是使社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步的重要基石。正因如此，培養(yǎng)祖國(guó)基石的任務(wù)顯得至關(guān)重要，不僅考驗(yàn)學(xué)生的抗壓和接受能力，更考驗(yàn)教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。在這個(gè)過(guò)程中教師要使出渾身解數(shù)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不能只是一味地灌輸。這一學(xué)科是對(duì)人基礎(chǔ)社交能力的深化認(rèn)識(shí)，對(duì)一個(gè)人的影響深遠(yuǎn)且必不可少。講究策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更偏向于積極主動(dòng)，激起學(xué)生本身的學(xué)習(xí)欲望，從而才能使新課程改革的作用充分體現(xiàn)，達(dá)到良好的效果。其次，閱讀與詞語(yǔ)積累是語(yǔ)文課堂在學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可缺的環(huán)節(jié)，是語(yǔ)文課堂的核心教學(xué)，也是素質(zhì)教育對(duì)當(dāng)下學(xué)生提出的核心素養(yǎng)新標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要具備學(xué)科的核心素養(yǎng)，通過(guò)思考與觀察與教師的教學(xué)模式相呼應(yīng)，以此達(dá)到預(yù)期效果。

一、語(yǔ)文閱讀與詞語(yǔ)積累教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的意義

素質(zhì)教育的當(dāng)下新課程改革對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材知識(shí)指明了新方向，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文自身的學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力規(guī)劃了新標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文這一課程相較于其他課程而言更為基礎(chǔ)，不論是什么課題的開(kāi)設(shè)都會(huì)先運(yùn)用語(yǔ)文中的文字邏輯將其課程學(xué)習(xí)考察的核心知識(shí)例舉出來(lái)，讓學(xué)生接觸新課題前對(duì)其學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的文章審美鑒賞能力有不容忽視的作用。例如《烏鴉喝水》這一課，教師在課堂中對(duì)學(xué)生課本知識(shí)的灌輸僅作為教學(xué)考核需要，更大一部分作用是學(xué)生對(duì)日常口語(yǔ)交際能力與理解能力的提升。在一堂語(yǔ)文課中，學(xué)生詞匯積累與文章的鑒別能力相較于學(xué)生對(duì)教材基本知識(shí)而言更為重要。閱讀理解是學(xué)生后期步入社會(huì)不可缺失的能力，其意義更是不言而喻。

二、將學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)貼近生活實(shí)際，為學(xué)生正確運(yùn)用閱讀奠定基礎(chǔ)

生活中語(yǔ)文的運(yùn)用無(wú)處不在，不論在家還是外出，語(yǔ)言文字都是人與人交往的前提。例如，電視機(jī)中廣告文案的設(shè)計(jì)與鑒賞、報(bào)紙中時(shí)事新聞的撰寫(xiě)與描述、人與人之間交往中的談吐措辭，語(yǔ)文在各個(gè)方面都扮演著人們?nèi)粘Ｉ钪歇?dú)到的位置。例如《青蛙寫(xiě)詩(shī)》這一課，以故事敘述的類型將課文主旨貫穿其中，以此類課程的學(xué)習(xí)為學(xué)生日常生活中的實(shí)時(shí)閱讀能力打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，讓他人準(zhǔn)確地理解其表達(dá)的含義。生活中語(yǔ)言文字的運(yùn)用直接決定一個(gè)人是否有能力做好一件事情，關(guān)系到其在社會(huì)中能否更好地生存。以此方面能力的加強(qiáng)使當(dāng)代學(xué)生德智體全面發(fā)展，為健全完善的人格做出努力。語(yǔ)文教材中學(xué)到的知識(shí)僅是教材考核的需要，從課本中學(xué)到的理解能力和主旨精神才是更具價(jià)值的東西[1]。

三、如何在語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力

大部分人對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)都是以一味地灌輸為主要印象，其實(shí)不然，教師在上課過(guò)程中不僅對(duì)教材知識(shí)有一個(gè)深化的講解，對(duì)學(xué)生自身學(xué)科素養(yǎng)能力的培養(yǎng)也是課堂中不可忽視的一部分。就目前課堂來(lái)看，很多教師都以分配任務(wù)的方式讓學(xué)生在課前就對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)。例如《日積月累》這模塊的內(nèi)容，就是以積累詞匯為目的單獨(dú)開(kāi)設(shè)的版塊。如果教師只是在短短的課堂中要求學(xué)生對(duì)教材知識(shí)有一個(gè)與預(yù)想匹配的認(rèn)識(shí)非常困難，不僅讓教師有一個(gè)非常疲憊的授課體驗(yàn)，還會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課堂是一個(gè)枯燥乏味的學(xué)習(xí)過(guò)程，使新課程改革的效果無(wú)法真正得到展示。正確的授課過(guò)程應(yīng)是讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，從網(wǎng)上搜集、實(shí)際調(diào)查、圖書(shū)翻閱等途徑享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，為其生活中的核心素養(yǎng)打下基礎(chǔ)，另一方面還可以減輕教師在教學(xué)中的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有一個(gè)良好的課堂氛圍，可謂一舉兩得[2]。

四、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文與我們的生活息息相關(guān)，不僅是其他新課程依托的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)當(dāng)代青少年全面發(fā)展目標(biāo)的重要前提。在素質(zhì)教育的今天，教師和學(xué)生更應(yīng)做出改變的是學(xué)習(xí)方式與授課模式的轉(zhuǎn)變，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的學(xué)課素養(yǎng)進(jìn)行深入培養(yǎng)。就目前來(lái)看，學(xué)生對(duì)教材的掌握相較于學(xué)生文章個(gè)性鑒賞的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。新課改將學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、個(gè)性培養(yǎng)等問(wèn)題放到首要位置，教師和學(xué)生應(yīng)以此為判斷標(biāo)準(zhǔn)，不斷向其靠近，為社會(huì)主義的美好明天做出貢獻(xiàn)，為未來(lái)和諧社會(huì)的構(gòu)造添磚加瓦，共同實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

參考文獻(xiàn)：

[1]高放.小積累·大閱讀-小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)積累與有效運(yùn)用相結(jié)合的途徑初探[J].課外語(yǔ)文：下，2015（2）.

[2]包靜梅.小積累·大閱讀——小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文詞語(yǔ)積累與有效運(yùn)用相結(jié)合的途徑初探[J].課外語(yǔ)文：下，2016（6）：92-，共1頁(yè).