淺談小組合作學習在小學數學教學中的應用

楊建美

摘要：近年來，我國對小學教育事業的重視程度越來越高，尤其是小學數學的教育教學工作，但是傳統的數學教育教學方式已經無法有效的對小學生進行培養，因此，本文提出通過“小組合作”的教學方法進行小學數學的教育教學。“小組合作”的教學方式能有效的調動學生對數學學習的積極性，同時對學生的團隊協作能力、實踐動手能力進行有效的培養，這對小學生以后的學習和生活都有很大的幫助。本文就著重探討“小組合作”在小學數學教育中的作用。

關鍵詞：小組合作學習;小學數學;教育教學;應用

一、小組合作學習概述

如今，“小組合作”學習在世界各國的學校都有著廣泛的應用，該教學方法具有很強的創意性，學生們可以和其他的同學組成合作學習小組，然后通過教師的引導進行相互之間的互動，同時對不同的小組進行客觀的評價，以團隊的成績作為評價的依據，進而實現對小組所有的學生都進行教育教學的目的。

二、小組合作學習的特點和優勢分析

相比傳統的小學數學教學方式，小組合作學習教學法特點更多，其不僅能培養小學生的團隊協作能力，鍛煉學生的實踐動手能力，還能有效的調動學生學習的積極，培養小學生的思維邏輯能力以及口頭表達能力。

2.1培養小學生的團隊協作能力

在小學數學教學過程中通過讓學生間形成小組合作學習能夠最有效實現學生間的交流與協作，能夠大大提升學生的團隊協作能力。目前我國大多數小學生都來自獨生子女家庭，團隊意識不強，在進行小組討論時很容易出現堅持自我觀點，組內出現矛盾的現象。通過讓學生進行組內學習，教師能夠起到一定的引導作用，讓學生在團隊中進行不斷的磨合，實現組內有效溝通。經過這種長時間的合作學習，能夠讓學生明白如何在團隊中以合適的方式實現有效交流與信息獲取，能夠幫助學生提升其交流協作能力。

2.2鍛煉小學生的實踐動手能力

對于小學生而言，除了實現組內的溝通交流，還要加強對學生實踐能力的培養，可以在數學實驗課中進行分組，并積極的鼓勵學生們參與，在這個過程中不僅鍛煉了學生用數學知識解決問題的能力，而且提升了團隊之間的協作能力。

2.3培養小學生的邏輯思維能力

小組合作學習可以幫助學生從多角度考慮數學問題。組內進行問題探討時，可以實現小組成員間想法的不斷碰撞，幫助學生在解決問題時擁有更多的思路，成員們各抒己見，能夠幫助學生學會多角度思考問題。除了在數學領域多角度多思路思考問題以外，學生在日后遇到其它問題也會形成多角度思考的習慣，對其日后發展是非常有幫助的。

2.4提高小學生學習的積極性

數學學科更注重學生邏輯思考能力，對于其情感培養還不夠，小組合作學習教學方式則彌補了這一點，通過進行組內合作學習，能夠讓學生在學習數學知識的同時培養其情感態度，提升學生求知欲，感受數學世界的魅力。與此同時，讓學生在合作學習中進行一些富有挑戰性任務時，任務成功完成可以提升學生成就感，進而對學習更加感興趣，越來越有自信。

三、小組合作學習在小學數學教學中的具體應用

通過上文對小組合作學習的特點和優勢進行詳細的分析，下文就詳細闡述如何將小組合作學習應用于小學數學教學之中，希望能改善當前我國小學數學教學現狀，提高整體教學質量。

3.1進行動態分組

有科學研究指出4-6人一組進行分組討論效果較好，能夠讓每個人都參與到討論中來。在確定好小組規模之后，對于小組成員的選擇根據任務目標不同有不同的選擇方式。常見的選人方式有隨機挑選，老師直接分配，學生自由進行組合以及分層次選擇組員等方式。在進行分組時，最好能夠每隔一兩月選擇另一種分組方式，實現組內組員動態流通，有利于課堂更好的進行。

3.2對學習任務進行合理的分工

在進行小組合作學習之前，教師要對各環節進行精心設計，充分調動學生學習積極性，讓學生能夠很好實現知識銜接，此外還需積極鼓勵學生多角度思考問題。那么在課堂教學時，設置合作環節需要選擇合適時機，進行分組討論前應留給學生獨立思考時間，此外還需要根據每個學生具體情況制定一些個性化的學習任務，對各組員任務進行合理分工。

3.3明確小組內的學習目標

教師應當引導幫助學生產生團體榮譽感和責任感，要明確組內學習目標，讓每個學生都可以在組內對自我有清晰定位，合力完成學習目標。教師可以設定一定的時限，讓學生積極高效投入到合作學習當中，此外教師還可以根據各小組及個人的表現進行評分，并填寫各小組的觀察記錄表單。

3.4予以小組匯報及展示環節高度重視

在進行小組成果展示時，可以多樣化展示其學習成果，根據課堂實際情況選擇不同的匯報方式進行匯報。此外需注意匯報的是小組成果而非個人成果，在陳述完組內成果后，可以由其它成員進行補充。在完成匯報后，教師應當對過程及結果進行綜合性評價，從而對小組合作學習狀態有個全局性把握。

四、結語

綜合全文，在小學數學教學的過程中采取“小組合作”的教學方式，無論是從教學水平的提升，還是小學生們人格的塑造，對其綜合素質能力的提升都有很大的幫助，所以說加強“小組合作”在小學數學教學中的應用是很有必要的。在“小組合作”教學的過程中需要堅持幾個基本的原則：自愿、成員互補、人數要少等原則，教師根據班級的授課機制，將競爭的學習環境轉為合作的氛圍，通過多種不同的合作方式調動小學生的積極性，進而有效地提高數學教學質量。

參考文獻：

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