初中生物課堂情景教學應用研究

董平陽

摘?要：在初中生物課堂上所教授的內容相對簡單，主要集中在對各類生命現象知識的認知和理解上。但有些概念很抽象、不具體，學生在學習時在理解和把握上很難有深刻的認識。在生物教學活動中，教師要充分利用情景教學這一教學方式，既有效地提高學生的自主學習能力，使初中生物課堂更生動、更高效，從而促進教學質量的提高。

關鍵詞：初中生物;情景教學;自主學習

一、初中生物教學中情景教學的重要性

首先，在初中生物教學的實踐中，情境教學的運用是教學活動發展的必然需求，這是由于情景教學可以有效提升學生的獲取知識效率，并能加深其對知識的實際理解深度。其次，這也是生物教學的創新方式，現階段情景教學是一種高度創新的教學方法，因此學校方面一定要高度重視，并予以大力支持。而情景教學具有形象生動、可視化的特點，能夠有效帶動學生的學習趣味，可以在輕松而愉悅的課堂教學氣氛下完成教學任務，保證生物教學質量，實現教學設定目標。

二、開展情景教學的原則

情景教學的首要原則是目的性原則，即教學中的概念情境應根據教學目標出發進行設計，要和教學內容高度關聯。情景教學中的情景應該為教學目標服務，實際教學中的情境創設需要從教學目的和價值實現出發。情景教學所提倡和遵循的教學理念是更看重學習過程重要性，而不是過度關注學習結果。生物教學中的情景教學應包含生物知識，有效地帶動起學生的學習興致，激發學生的思維，對學生理解概念起到促進作用，而不要為了完成情景教學任務而創設情景。這種做法是與新課程最基本的教學理念是背道而馳的，這也不符合在教學過程中引入情景教學的初衷。

學生主體性主要體現在學生的課堂參與積極性和互動程度上。學生愿意參與到教學過程中，這說明學生的動機和興趣完全被情景教學所激發。要在生物教學中激發學生的學習興趣，鼓勵學生主動去探索知識，在學習生物知識時能進行高質量主動學習。師生的互動體現了教學地位的平等性。在生物教學課堂中運用情景教學，應能提高學生的學習積極性，引導學生在生物學習中發揮主觀能動性。以這樣密切的師生互動方式，營造愉快和諧的課堂氣氛，有利于學生自主學習意識的萌發和思維的活化。

三、開展情景教學的方法

（一）通過實驗有效展示生物結構

在學習過程中，學生必須掌握的根本能力之一是良好細致的觀察能力，而在現代生物教學活動中運用現代教學手段來建立和培養學生的觀察水平和能力具有明顯優勢，并且運用多媒體視頻、圖像投影等技術會對學生產生感官刺激，也使符合需要，恰當的觀察場景得以構建，能有效地提高學生的分析能力與洞察力。在生物教學活動中，應當充分發揮生物模型的輔助作用，利用它來搭建有效的教學情景，使學生直觀形象地明白老師所講授的知識，不但讓學生感到有趣味，而且有力地提高了學生們的學習興致。

例如，在水綿結構知識教學活動中，可以充分借助多媒體技術向學生直觀地展現水綿的形象和生物結構。與此同時教師要做的就是正確引導學生細致觀察圖像和動畫，啟發學生多思考，多觀察，使他們可以更深刻地掌握該知識點，提升學生的洞察力。在學習《植株的生長》知識，可以讓學生種牽牛花或者豌豆，體驗植物的生長過程。

（二）緊密聯系實際生活開展情景教學

作為一門與與生活密切相關的自然學科，初中生物有著許多與現實生活息息相關的知識。教師在課堂上實施與現實生活相連的情景教學可以促進促進學生知識的內化，學會運用所學知識解決現實生活中的問題。生活場景中有很多問題、現象和諺語與生物學緊密，如果我們不從生物學的角度分析它們，就不會發現這種相互關系。我們應當怎么樣去發掘呢？

例如，在教授《生物與環境關系》時，其中關鍵概念是生物與環境的關系，需要學生突破和掌握。此概念包含最基本的兩個問題，即生物體是怎樣影響環境并適應所在的環境，另外環境是反過來是如何影響生物的。可以創建這樣的情境教學場景：老師：“同學們是否養過魚？你們飼養金魚都會為它們準備怎樣的棲息環境？”學生們回答：養過，需要水并要定期換水。老師接著提問：人能否象魚兒那樣可以長時間在水中生活？生：不行，魚是水生生物，它們有魚類特有的呼吸器官腮，能呼吸水中的氧氣;魚兒的身體是流線形和梭形，作用是可以有效減少游動時的阻力。

（三）通過紀錄片創設情境

近年來，教學改革不斷深化，生物課程也隨之改革，紀錄片已成為受到廣泛關注的重要的課程資源。紀錄片在初中生物教學的應用，既能滿足學生認知的需要，又能增加課堂內容的豐富性，不但可以活躍課堂氣氛，同時還能提升學生對生物知識的學習興趣，使得學生在情景中潛移默化地理解和掌握的知識，有效地提高了效率。紀錄片形象化的講解能夠促進學生理解和認識所描述的概念。

例如，記錄片《植物之歌》記錄了植物的起源與進化發展史，并且介紹了地球環境的巨大變遷。該紀錄片正是初中生物《生物圈中的植物》所要教授的知識，二者存在非常緊密的聯系。所以說恰當運用紀錄片，利用其中的視頻片段作為教學資料，可讓教學更加具有吸引力。

（四）運用圖片資源進行情景教學

初中生物教材編排了許多插圖，是為了達到教材形象化的目的，圖片是圍繞文字內容進行服務。現有的研究結果證明，在教學方面生物課本插圖的作用主要有三方面，首先，迎合了學生的審美，使學生閱讀興趣得到激發;其次，幫助學生更扎實地理解里面蘊含的生物學知識;最后，全面培養學生的各種能力，如思維能力、獲取信息的能力、分析能力、觀察能力等。

結束語：

總的來說，在初中生物教學活動中，生物教師必須從學生的實際需要出發，根據教學大綱要求，進行相應的情景教學，更好地將情景與課堂教學相互融合，有效激發學生的學習積極性和興趣，最終提高生物教學效果和質量。

參考文獻：

[1]鄭軍寧.初中生物課堂情景教學研究[J].學周刊，2017（25）：34-35.

[2]童朝輝.初中生物教學中如何有效創設情景[J].課程教育研究，2019（24）：197-198.