小學數學教學中創設有效問題情境的策略探討

吳紅艷

摘?要：數學是小學階段一門基礎性學科，但是由于小學生年齡尚小，很多數學知識對于他們來說具有一定的難度。為了能夠幫助小學生更好地學習數學知識，需要采取更加直觀的教學方式進行教學，這樣才能夠滿足學生學習的需求。創設有效問題情境是一種新型的教學方式，能夠滿足當前小學生對數學學習的需求，值得在小學數學教學中應用。本篇文章主要分析了創設有效問題情境應遵循的原則，以及這種方式在小學數學教學中應用的重要性，并針對創設有效問題情境在小學數學教學中的應用提出了有效的策略。

關鍵詞：小學數學;問題情境;策略

引言：

對于問題情境創設教學方式來說，是一種新型的教學方式。將其運用到小學數學教學中，不僅能夠激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，還能夠將教學內容直觀呈現在學生的面前，從而提高教學的效率。但是從目前情況來看，由于受到應試教育的影響，問題情境創設的教學方式并不能夠發揮出自身的優勢。因此，探究問題情境創設教學方式在小學數學教學中應用策略具有非常重要的意義【1】。

一、創設問題情境教學方式實施應遵循的原則

對于創設問題情境教學方式來說，能夠起到輔助教學的作用。但是想要充分發揮出其本身的作用，還需要遵循一定的原則。第一，創設問題情境要堅持趣味性原則。小學生正處于學習的初級階段，無論是對知識的積累還是認知能力都還不夠成熟。只有在創設問題情境時增加趣味性，才能夠吸引學生的注意力，進而調動學生學習的積極性。第二，創設問題情境要立足課本知識。對創設問題情境教學方式的應用是用以輔助教學，如果脫離教學內容，那么這種教學方式的運用也就失去了意義。第三，創設問題情境要與生活緊密聯系。小學數學教學內容大多源自于現實生活，而且小學生接觸最多的就是生活。結合現實生活創設問題情境，能夠加深學生對數學知識的了解，便于數學教學順利的開展。

二、創設有效問題情境在小學數學教學中應用的重要性

（一）能夠直觀呈現數學理論知識

小學數學知識雖然難度不高，但是理論化知識較多。而且由于小學生年齡尚小，對理論化知識理解起來存在一定的難度，久而久之，會對學生學習的積極性造成打擊。創設有效問題情境，可以將理論化的數學知識直觀呈現在學生的面前，有助于學生的學習和理解。

（二）有助于激發學生學習的興趣

在傳統教學模式下，學習對學習缺乏積極性，主要原因就是教學方式過于單一且枯燥，不能夠對學生產生吸引力。創設有效問題情境，可以教學內容為基礎，從學生的興趣愛好出發創設有效的問題情境，促使學生的興趣與教學內容緊密聯系，從而激發出學生學習的興趣。

（三）有助于實現理論和實踐一體化教學

理論結合實踐的教學方式是最有效的教學方式。想要提高小學數學教學的效率，需要開展理論實踐一體化教學。創設有效問題情境的教學方式，正好能夠為理論結合實踐教學營造出良好的教學環境，進而實現理論和實踐一體化的教學。【2】

三、創設有效問題情境在小學數學教學中的應用策略

（一）在課堂導入環節創設趣味問題情境

課堂導入是課堂教學的首要環節，課堂導入環節的教學效果會影響到課堂最終的教學效果。在課堂導入環節，教師需要對教學內容做好提前分析，然后結合教學內容創設趣味問題情境。這樣有助于激發學生學習的興趣，提高課堂教學的效果。例如，在教學有關方向與位置的知識時，教學的主要目標就是讓學生掌握東南西北幾個方位的識別。在課前導入的環節，教師就可以創設這樣一個趣味問題情境：喜羊羊被灰太狼追趕到了森林里，結果喜羊羊迷失了方向，不知道哪邊是東邊。如果你是喜羊羊，那么你應該如何辨別方向，找到回家的路呢？這樣一個問題情境，巧用小學生喜歡的卡通形象，可以讓學生產生強烈的思考興趣。之后教師便可以引入課本上的知識進行教學，從問題情境過渡到正式知識的講解中。

（二）創設生活案例問題情境，輔助課堂教學

對于小學數學教學中的部分知識來說，教師可以通過創設生活案例來輔助數學知識的講解，將數學知識帶入到所創設的生活案例問題情境中，便于學生對數學知識有更加深入的理解。例如，在教學有關混合運算的知識時，教師可以結合生活實際構建案例問題情境：一位顧客在小紅媽媽的便利店里購買了3塊面包和3瓶可樂。面包3元一個，可樂4元一瓶，顧客付了30元，小紅媽媽應該如何找零錢呢？如果顧客付了25元，又應該如何找零呢？這樣的一個案例問題情境，教師可以先讓學生自主思考，然后再引導學生對解答過程逐步探討，講解混合運算的計算規則，讓學生在案例問題情境中理解掌握混合運算的知識。【3】

（三）創設實踐問題情境，促使學生進行練習鞏固

學生學習完數學知識以后，需要通過實踐進行鞏固，為了能夠提高鞏固的效果，需要創設實踐問題情境。但是需要注意的是，實踐問題情境的創設要具有開放性，并且要具備多種不同的解決方法，這樣才能充分調動學生的思考積極性。例如，在教學有關觀察物體的知識時，要求學生具備一定的空間想象能力，能夠從不同角度觀察物體。教師可以創設一個開放式問題情境：有一個物體，小剛從左邊看是三角形，小紅從前邊正面看是正方形，請嘗試著畫出這個物體形狀。這樣一個情境，就只給出了兩個簡單的條件，學生可以依據自己的想象來嘗試畫出物體，可以大大提高學生的空間想象能力。

四、結束語

綜上所述，創設有效問題情境是一種有效的教學方式，將其運用到小學數學教學中，不僅能夠提高教學的效果，還有助于培養學生的綜合能力，能夠為學生今后的發展提供良好的幫助。

參考文獻：

[1]林麗錦.小學數學教學中創設有效問題情境的策略研究[J].新課程，2016，（09）：79-80.

[2]李景斌.小學數學問題情境教學的問題與對策研究[J].學周刊：上旬，2018（16）：25-26.

[3]霍俊蓉.淺談如何創設高質量的數學問題情境[J].課程教育研究，2018（5）：31.