互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下高中生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

鄭經(jīng)平

摘要：互聯(lián)網(wǎng)+帶來了知識信息的豐富性以及接收的便利性，也為教學(xué)提供了多種便于互動、便于提升素質(zhì)能力提供了多種方式。為了能夠更好地達(dá)成目前提出的課程標(biāo)準(zhǔn)要求中的核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，本文采用文獻(xiàn)法以及案例分析法對高中音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行分析，提出互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下高中生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。通過研究得出在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的高中生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)策略主要是多元吸收音樂知識、學(xué)生主體自主學(xué)習(xí)以及個性化發(fā)展等三個策略，期望能夠為高中音樂教學(xué)提供一份參考資料。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高中音樂;核心素養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)+的特點以聲色圖的形式來呈現(xiàn)不斷更新的豐富多彩的信息資料，還有各種虛擬空間的交流互動。而音樂教學(xué)，主要內(nèi)容是傳遞聲響所帶來的美。而美的呈現(xiàn)，以聲色圖有著很大的關(guān)系。由此課件，互聯(lián)網(wǎng)+與高中音樂教學(xué)有著契合之理，這對于高中生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)無疑是一個大的契機。

一、高中音樂核心素養(yǎng)的概念分析

核心是指內(nèi)核、本質(zhì)。素養(yǎng)是指達(dá)到一定的覺悟以及能力。根據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017 年版），高中音樂課程要求的高中生要達(dá)到的核心素養(yǎng)就是審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)以及文化理解。

審美感知是指學(xué)生對美有所認(rèn)知并能夠感悟到其美所在，藝術(shù)表現(xiàn)是指學(xué)生能夠?qū)λ囆g(shù)主體所呈現(xiàn)的美進(jìn)行把握并能夠結(jié)合自己的理解進(jìn)行表現(xiàn)，而文化理解是指對美的主體所體現(xiàn)出來的文化背景有所認(rèn)識，并能夠?qū)⒚赖臇|西延展及應(yīng)用到生活中。

二、互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下音樂課堂的主要特點

互聯(lián)網(wǎng)+能夠給教學(xué)內(nèi)容帶來新鮮多變的信息，也能夠以生動活潑的方式來呈現(xiàn)信息內(nèi)容，因此在教學(xué)中，學(xué)生會得到更多的機會來接觸更大的信息。

（一）教學(xué)內(nèi)容接觸的多樣性

音樂教學(xué)內(nèi)容不僅有音樂基礎(chǔ)知識，還有音樂欣賞，更有音樂表演技能的提高。根據(jù)美國教育學(xué)家克拉申的“輸入”假說理論，大量的輸入才能夠大量地輸出。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣去選擇自己喜歡的知識能力，通過各種平臺去與人溝通、向人學(xué)習(xí)從而得到更多的經(jīng)驗，同時通過網(wǎng)絡(luò)各種錄播功能，學(xué)生可以讓自己的聲樂表演通過自我聆聽、自我感受以提升自己的能力，真正能夠“泡”在音樂知識的海洋里，也能夠在各種以平臺為舞臺中展示自己的才藝。所以說，學(xué)生接觸到更多的知識，能夠有能力去呈現(xiàn)更多地以知識為依托條件所產(chǎn)生的能力。而互聯(lián)網(wǎng)+的大型數(shù)據(jù)云無疑給進(jìn)行創(chuàng)設(shè)了這樣的條件。

（二）學(xué)生的個體自主性

通過互聯(lián)網(wǎng)+，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行查閱，在查閱資料過程中充分體現(xiàn)出他們的個體自主性。例如，現(xiàn)代京劇的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以查閱到現(xiàn)代京劇的發(fā)展特點，還能夠?qū)Σ殚喚﹦∠嚓P(guān)的生旦凈末丑的特點以及這些角色在現(xiàn)代文化發(fā)展中所產(chǎn)生的變化，也能夠通過歷年文獻(xiàn)查閱到有關(guān)專家在京劇方面的研究狀況，體會到傳統(tǒng)音樂文化藝術(shù)的發(fā)展過程以及在歷史發(fā)展過程中人們對他的認(rèn)識情況，因此構(gòu)建自己的京劇知識文化結(jié)構(gòu)，促進(jìn)自己的音樂認(rèn)知能力。

（三）知識內(nèi)容的補充性

信息與知識的框架以及內(nèi)容的充盈總是隨著時間的變化而不斷發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)+以其圖文并茂的信息傳遞方式、更新快時訊性強的特點迎合了正處于身心發(fā)展迅速的年輕一代。在可以進(jìn)行網(wǎng)頁查閱的課堂上，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要來對碎片化的基本理論的課程進(jìn)行選擇，補充自己的知識不足，并且能夠根據(jù)自己的需求自動自主去進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中能夠根據(jù)自己的發(fā)展需求進(jìn)行知識的選擇和深入研究，由此體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

三、互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下高中生音樂核心素養(yǎng)的策略分析

互聯(lián)網(wǎng)+是互聯(lián)網(wǎng)的升級發(fā)展，它擁有更多的信息展示平臺、更深的觸角、還有更多的交互平臺。無論是理論觀點，還是圖片視頻，都是以其新鮮感、時代性來體現(xiàn)出智慧形象特點。

（一）以大量信息輸入提高學(xué)生的審美感知

審美感知是對美的認(rèn)知體驗，是提高學(xué)生審美情趣的重要步驟。利用互聯(lián)網(wǎng)+，教師可以給學(xué)生各種各種的音樂素材以及知識，甚至可以在模擬的音樂空間感受到各種音樂表現(xiàn)方式所帶來的美感。例如器樂絲竹、箜篌、馬頭琴等樂器的學(xué)習(xí)。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)+上的素材，將這些民族器樂以符號性的點擊進(jìn)入方式，讓學(xué)生感受到這些器樂的民族特點。然后又用對比的方式將這些音樂的表現(xiàn)方式和西洋樂器，例如，小號，進(jìn)行對比，得出這些樂器之間的不同之處以及他們所反映的歷史文化以及不同的歷史文化所帶來的審美情操。

（二）個性化內(nèi)容選擇提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力

互聯(lián)網(wǎng)+以其大數(shù)據(jù)的云計算也集中了多種多樣的觀點理論以及視頻圖片，讓學(xué)生能夠更好地加入其中論壇，將自己的藝術(shù)表現(xiàn)方式通過視頻與平臺網(wǎng)論進(jìn)行對比分析，例如，對于沂蒙山的小調(diào)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將自己的錄音視頻通過公共平臺來進(jìn)行展示，讓地域性學(xué)生加以討論，分析該種演唱方式與他們的演唱方式的異同，因此學(xué)生就可以根據(jù)這種差異的感知來得到表現(xiàn)能力的提升。

（三）知識內(nèi)容的補充拓展學(xué)生的文化理解理解力

在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境所能夠提供微視頻、網(wǎng)頁等都很能夠有助于延伸、拓展相關(guān)文化知識，從學(xué)生從感知中獲取知識的同時，也能夠拓展自己的文化理解力。例如，人教版《音樂與人生》的學(xué)習(xí)，教師給學(xué)生播放《第六悲愴交響曲》還有《長江之歌》。讓學(xué)生體會到不同語境下、不同文化背景、不同歷史條件下人們對生活的感悟，從而促進(jìn)他們對不同文化的理解能力并促進(jìn)他們的人文情懷，發(fā)展他們的核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們作為社會人的重要作用。

結(jié)語：

高中生是處于個體發(fā)展的重要時期。他們由于身心趨于成熟發(fā)展的狀態(tài)，因此豐富多彩的知識融入對于發(fā)展他們的知識構(gòu)建以及養(yǎng)成自己的核心素養(yǎng)有著很大的意義。而互聯(lián)網(wǎng)+能夠提供大量地不斷更新的內(nèi)容讓學(xué)生得以更大面積地接觸自己到自己所需要到的知識。通過運用互聯(lián)網(wǎng)+，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的審美感知、音樂表現(xiàn)以及文化理解能力，形成自己的音樂核心素養(yǎng)。

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