淺析音樂師范生即興伴奏能力的提升

文宏建 曾貞

摘要：即興伴奏作為高等師范院校音樂教育專業的一門必修課程，其社會應用極其廣泛。各高等師范院校音樂師范生畢業后大多數是從事中小學音樂教育及音樂類活動的基層服務，因而對于即興伴奏的運用極為頻復。但是目前大多數音樂師范畢業生的即興伴奏水平卻是不太理想，許多音樂師范畢業生的即興伴奏都還停留在只能單手彈奏單音旋律的水平，導致了這一部分音樂師范生從事教學工作后很多教學活動無法實際順利展開，這種現象極大程度拉低我國目前對于中小學音樂教育的定位以及限制到當前時代背景下對于我國中小學音樂教育的發展前景;科學有效的提高音樂師范生的即興伴奏能力水平刻不容緩。

關鍵詞：音樂師范生;即興伴奏;提升

近年來我國對于中小學音樂教育的定位不斷提高，中小學的音樂課堂內容也不斷豐富多元化。作為音樂教育的重要合作者——即興伴奏在中小學音樂課堂上發揮著極其重要的不可替代的能動作用，好的即興伴奏能夠極大意義上的保證音樂教學的成效得到最大程度上的提升。即興伴奏也應該是每個即將走入中小學音樂教育崗位的音樂師范生的必備專業基本功。

一、當前音樂師范生的即興伴奏水平現狀及影響

在歌曲教學的過程中，難免會遇到一些歌曲會出現找不到正譜伴奏的情況從而導致教學作無法正常展開，所以能即刻為這些歌曲編配出合理完整的伴奏對于教學工作的展開是至關重要的。即興伴奏是一種包含視奏和移調、和聲樂理知識的運用、正譜伴奏及敏感的反應能力為一體的特殊的音樂綜合能力。即興伴奏作為一門特殊的音樂技藝并不需要很大的音樂知識量，但是卻需要很大的“音樂儲備”（音樂信息量）即對不同形式風格音樂作品的吸收汲取，在加上不斷的練習，從而完善提高自己的即興伴奏能力。彈奏出好的伴奏深刻意義上關系到以后的教學工作中教學新歌曲時的教學質量，而且是對于沒有正譜伴奏的歌曲的教學時的伴奏缺失問題的有效解決。

但是目前因為絕大多數高等師范院校及學生自身對于在校音樂師范生藝考時的應試專業或入學主修專業的過份重視從而導致大多數的音樂師范生的專業技能不均衡，學習內容也與普通音樂專業生所學習的專業內容無異，即興伴奏對于音樂師范生的重要性不容置疑但是卻沒有較之器樂、聲樂、鋼琴等藝考熱門專業相當的同等教育資源分配及學生的精力時間占比，所以導致大多數的音樂師范生的即興伴奏水平不理想，甚至很多音樂師范生深刻意義上不具有即興伴奏能力。

目前在我國的中小學音樂教學內容中歌曲的教唱內容的占比極大，即興伴奏能夠極佳的演繹體現教學歌曲的藝術風格，提升課堂的生動性及趣味性，加深教學時師生之間的課堂互動，從而打造一堂富有音樂感染力的音樂課提升學生的音樂素養，開闊學生的音樂視野;但是即興伴奏能力的缺乏會讓一門音樂課程絕大部分學習內容喪失其本該有的吸引力，長期往返會導致學生積極性完全喪失，從而對于音樂這門課程徹底失去興趣。此外絕大多數的中小學生對于音樂的認知還處于對于旋律的聽覺接受的水平階段，無法更深一層的理解到音樂作品的藝術性和價值性。這個時候就需要教師將音樂作品的藝術價值和思想情感有效的結合傳遞，從而調動學生的自身情感融入作品、融入音樂課堂氣氛，達成對學生藝術想象力和音樂素養的培養，即興伴奏正好符合其中的傳遞方式的條件。所以對于音樂師范生的即興伴奏專業能力水平的目的性提高長遠意義上對我國的中小學音樂教育、提升青少年音樂素養的影響巨大。

二、提升音樂師范生的即興伴奏專業能力水平的方法

如果說音樂是一門富有創造力和想象力的藝術，那么即興伴奏就是音樂的不同形式中最具有創造力和想象力的表達形式。即興伴奏不拘泥于任何固定的旋律條件都能將音樂旋律作品的旋律線條刻畫出來，同時還能適應音樂氛圍表達出相應的情感與意境。即使富有感染力的聲樂作品的演唱離不開同樣情感充分技巧到位的伴奏，兩者的相輔相成才能呈現更具震撼力更打動人的聽覺效果。所以音樂師范生對于即興伴奏的熟練掌握充分說明了其具有了對于旋律的處理能力和對音樂作品的表達能力，也就具有了塑造音樂課堂的必備條件。因而提升音樂師范生的即興伴奏能力或者說讓音樂師范生都具有即興伴奏能力應該被高等師范院校及音樂師范生自身重視起來。高等師范院校應該對于音樂師范生的即興伴奏分配相應的更多的學習資源條件，音樂師范生自身也應該努力的練習提升自身的即興伴奏能力水平。

（一）學習和應用和聲知識

和聲知識是伴奏的基礎，掌握并熟練的運用和聲知識是彈好即興伴奏的關鍵。首先要悉知大小調式的正確標記，認清相對的性質、功能和用法。加以練習例如使用鋼琴及一定旋律進行各級和弦原位、轉位、連接練習;找一段旋律迅速在紙上標注出相應的和弦配置，長時間練習到熟練之后一邊目視旋律一邊以口報的方式為旋律配置相應的和弦，以此加深和弦編配的迅速反應力。最后和聲知識的積累并非一日之功，豐富的和聲知識需要日積月累的不斷去努力學習才能熟練的掌握運用更多的和聲相關知識。

（二）學習積累音型與織體

音型是指將和弦中的每個音按照旋律的進行以合理的方式去排序運用，此狀態下的和聲與旋律縱向結合便成為了織體，織體隨著和聲與主旋律橫向運動。相應的即興伴奏水平也隨著對更多不同音型和織體的不斷認知掌握而提高。

想要掌握更多的不同的音型與織體的積累并和諧的加以使用需要從各種藝術風格及情感風格的伴奏作品中去摸索學習其中各種奇妙的音型與織體及其優秀的成熟的使用技巧，在他人的意境中去印證自己的想法、拓寬開闊自己的伴奏思維，長期的不懈使自己的伴奏手法更加豐富，表現手法更加巧妙。隨著水平的不斷提高伴奏者還可培養自我的伴奏風格利用熟悉的整和弦、半分解、全分解、短琶音、左手旋律、無旋律等多種不同的伴奏手法來處理歌曲的前奏、間奏、副歌等部分從而進行對音樂作品的再創作以達到滿意的演奏效果。

（三）提高鋼琴演奏水平

無論再扎實的和聲理論沒有一定的鋼琴演奏水平支撐都是“紙上談兵”能熟練的在鋼琴上彈奏各調性的音階、琶音、和弦以及對一定難度旋律的視奏能讓即興伴奏不再是“紙上談兵”。所以對于鋼琴技巧的訓練必不可少，我們可通過利用車爾尼599、849等鋼琴技巧相關練習書籍，并每天保證練琴時間長久的堅持練習不斷提高自身的鋼琴水平從而為彈好即興伴奏打下扎實的基礎。鋼琴演奏水平的高低直接影響到即興伴奏水平的高低。因此提升即興伴奏能力就要努力提升自己的鋼琴演奏水平，熟練掌握各種鋼琴的演奏方法技巧如音色把控、音量強弱。靈活運用踏板等。一定的鋼琴演奏水平作為基礎才能將自身對于即興伴奏的想法與創作完全的表現出來，過低的鋼琴演奏水平直接決定了伴奏者的水平上限同樣過低。

（四）指法設計及培養調性思維

除了掌握一定的和聲編配、鋼琴彈奏能力外，對鍵盤的熟悉也很重要，鍵盤性能、各調音階、琶音、和弦和各調的旋律的相應鍵位的熟悉從而能夠對于彈奏指法能夠做出一些更加貼合自身的設計，指法設計直接影響著即興伴奏的編配效果，合理的指法設計安排、良好的指法感覺習慣需要通過大量的對歌曲旋律的練習以及熟練掌握順指法、縮指法、越指法、擴指法、穿指法、同音換指法等基本指法且對于各種指法的合理運用設計的不斷嘗試來不斷改善提升，以保證手指的分工明確，科學有效。。

目前還存在這么一部分人，他們的鋼琴水平很高，基本功十分扎實，且具備很強的視奏能力，但是伴奏能力幾乎為零，強撐著彈下來也是斷斷續續的十分不連貫。而且普遍存在對于簡譜的讀譜速度很低，甚者需要將簡譜音階移到五線譜上才能配彈。這一現象的產生主要是因為思維習慣的原因，相當一部分人的調性思維是多用于五線譜的固定調概念而非簡譜的首調概念，這就要求我們建立起首調的概念，以首調的概念去認譜讀譜、進行音樂思維，在鍵盤及調性熟悉上都以首調來認知熟悉。對于首調概念的培養可以利用一些簡單的歌曲、旋律節選進行熟練度練習直至能夠在最短的時間內將任何旋律經過合理的和聲編配、巧妙的指法設計后順暢的彈奏出來，然后不同調之間來回進行移調練習;除此之外也可以將音階、和弦、琶音等平時鋼琴技巧訓練用于調式思維的穩固之中。

（五）實際伴奏能力的培養

還有一種現象就是一些人配好伴奏自己彈奏的時候沒有任何問題甚至可以說有很好的聽覺效果，但是上臺伴奏時卻常常出現各式各樣的問題導致手忙腳亂，無法展現其真正的專業能力，可見良好的心理素質與舞臺經驗是不可或缺的。實際伴奏能力的培養和鍛煉在于伴奏中的應變能力、與演唱者對歌曲表演的交流所達成的共同理解、“即興”對演奏時的音響動態平衡做出調整等從而達到更好的演出效果。所以應該盡可能的從實踐中磨練自己才有可能才成為一名經驗豐富的伴奏者。所以在對于即興伴奏理論知識的學習和對伴奏技巧練習的同時應該盡可能的多多實踐，在實踐中不斷錘煉自身心理素質、發現自我不足、虛心接受外界的反饋，在不斷的實踐中提升自我的藝術水平與藝術價值。

（六）豐富和聲語言

加強和聲知識的學習、不斷豐富充實自己的和聲語言、對各級和弦的使用有自己的一定見解能讓自己的伴奏避免單調呆板。單一的和弦配置會讓音樂作品喪失原有的情感氛圍，和聲色彩也會顯得過于暗淡從而失去其中的藝術風格。因此不斷深入的去學習更多的和聲知識，不斷的去嘗試給新的歌曲編配和聲，不斷提升自身的鋼琴演奏水平從而使自身的即興伴奏水平不斷提升，讓自己的演奏給人以強烈的震撼，使作品更具藝術感染力。

即興伴奏無論對于中小學音樂教育還是其他音樂活動來說都具有很大的輔助性，應該是每一位音樂師范都必備的專業技能。但是作為音樂師范生的一項必備的專業技能，可是卻沒有得到應有的足夠的重視。很多音樂師范生進入教學工作崗位時因為即興伴奏水平低下的原因無法展示自身真正的教學能力因而逐漸失去教學熱情。所以當代的音樂師范生都應該緊跟時代發展的腳步，努力鍛煉提升自我的專業能力水平，滿足我國對于中小學音樂教育發展的人才需求，為我國的中小學音樂教育事業添磚加瓦！

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作者簡介：

文宏建（1999.02--），男，白族籍貫貴州六盤水，單位遵義師范學院，2016級音樂學專業學生。

曾貞（1986.01--），女，漢族，籍貫貴州遵義，單位遵義師范學院，研究方向鋼琴與鋼琴即興伴奏。