如何在小學數學中培養學生的創新意識

羅敏

摘 要：傳統的教學方式中必然存在著一些弊端，因為時代在進步，教學方法應該得到及時的更新與發展。就傳統教學方式來說，往往以老師的講解為主，課堂互動也比較少，課堂氛圍比較沉重。這種方法是不利于學生學習效率提高，這種方法也會使課堂很枯燥，讓整個課堂的氣氛沉悶，不利于學生成績的提高。本文將著重敘述如何創新小學課堂教學方法，培養學生的創新意識，從根本上去提高教學質量和教學效果，提高學生的能力，促進學生的發展。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對如何在小學數學中培養學生的創新意識提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：小學數學;培養學生;創新意識

引言

很多人說，傳統學校教育把個性迥異的學生都培養成了同一種類型，那是因為傳統學校教育不關注甚至扼制學生創新意識的形成，沒有了創新，學生自然就沒有了個性。對學生創新意識的培養是小學數學教學中的迫切而長遠的目標，隨著社會的發展，以及新時代對人才能力要求的變化，創新能力在眾多能力要求中脫穎而出。如何優化教學模式，激發學生的創新思維，讓學生在數學學習的過程中從創新的角度發現問題，利用數學思維解決數學問題，拓展綜合素養，是教學的關鍵所在。

1培養創新意識的重要性

小學生剛剛開啟學習生涯，對學習知識的意識尚不明確，對學習的重要性沒有足夠的了解，更不必說創新意識和新穎的思維模式。影響學習效果的除智力因素就是能力因素，創新能力是新的時代對人才的新要求，創新能力是綜合能力最重要的體現。在小學階段，學生需要取得的能力絕不僅僅是基礎知識，更重要的是綜合素質。數學作為一門生活學科，最能體現綜合素質的重要性，在學習數學的過程中也最需要創新和思維能力。

2培養創新意識的原則

2.1互動性原則

在新課程改革趨勢下，教師要改變傳統的教學模式，以互動性為原則建立互動溝通的學習氛圍，不僅是教師與學生之間的溝通，也包含學生之間的溝通。通過交流，教師和學生相互啟發，培養了學生的創新意識，學生才會有更高的學習積極性。

2.2質疑性原則

培養學生的創新意識，教師除了要引導學生通過交流和獨立思考來發散思維，取得對新知識的突破，還要讓學生對所學的知識進行深入的挖掘和論證。質疑既成的觀點，也是取得突破的重要方式，歷史證明，有很多新觀點是在對歷史權威的質疑中產生的。

2.3知識性原則

由于小學階段的基礎知識關系到學生以后的學習，所以創新意識和創新手段要具有足夠的知識性。知識是在學生具有了觀點之后的證明手段，如果學生能提出假設，但缺少證明自己觀點的方法，這樣無法證明的假設就很難讓學生獲得成就感，因而降低了學生的學習動力。

3培養創新意識的策略

3.1構建良好的授課氛圍

新課改下的小學數學教學，必須從提升學生的學習能力與潛力入手，鼓勵他們在自主學習的氛圍下實現各項學習能力的提高，并以創新思維作為提升學習能力的重要依據.因此，在這個過程中數學教師必須為學生營造一個良好的學習環境，在確保其心態健康的同時，確保他們提出相關數學問題并更加具有前瞻性.此外，作為授課環境的重要因素，廣大小學數學教師還應當充分利用情境構建這一創新模式，將學生作為教學中心，通過將師生關系轉變，使學生成為“探險者”，引導廣大學生在建立學習信心的同時，提升個人的自主創新意識。

3.2鼓勵學生質疑與解疑

學起于思，參與到思考中的體現就是能提出疑問，并試著解決疑問。由于能力不足產生的依賴性是創新意識提升的重要因素，小學生尚處于認識世界感知世界的階段，不能對老師和課本有根深蒂固的權威和盲聽盲從，也不能隨波逐流，人云亦云。在學習中應當善于發現問題，嘗試解決問題，進而養成一套適合自己的學習方法。這種質疑的氛圍以良好的師生關系和寬松民主的課堂環境為基礎，老師要注意保護學生的質疑精神，對能體現深入思考的問題要表揚和提倡，不能輕易的以正確錯誤判斷一個問題的價值，這也是培養學生對真理的探索精神。

3.3增強學具的利用效率

對于小學生來說，他們基本上是通過具體的模具以及實物來進行感知，從而得到一些基本的知識和能力。為了讓學生對數學概念更好地開展理解，掌握相關計算方法，在課堂教學中要發揮學具的作用。要從學生們比較熟悉的生活當中或者感興趣的事物為出發點，引導學生觀察數學知識。比如在認識10這個數字時，就讓學生選擇10根顏色不同的小棒，擺出自己最喜歡的圖形。等到學生擺出了自己喜歡的圖形后，就可以引導學生探討幾和幾能夠構成10，再讓學生們對這些結果進行探討，促進學生創新意識的培養。

3.4善用開放題型，培養學生的創新精神

培養學生創新精神就是要調動學生思考的積極性。在傳統的教學模式中，教師通常會通過題海戰術來讓學生熟練掌握解題方法，使學生形成了比較機械的思維模式，但是這樣的方式很難培養學生的創新意識。要培養創新意識，需要一個能夠引導學生發散思維的引子，而開放題就是一個很好的選擇。

3.5立足教材拓展學習空間

書本為學生提供完整的知識體系，為老師提供了明確的教學目標和方向，教材的編寫凝聚了許多的精華，在教學環節中發揮很大的作用，是教學必不可少的工具。但是教材內容是滿足不了學生對新知識，新領域的探究需求的。毋庸置疑的教材也是在不斷更新的，它也有一定的科學性，是不可取代的。因此學習應該立足于教材，探索教材之外的教學資料和教學方式。對小學生而言，所謂創新，不是要求學生能創造性地提出新的理論或概念，而是在學習新事物時能使用具有個性且有效的方法。生活也是數學教育的課堂，數學來源于生活，利用好數學在生活中處處可見的特征，讓學生在生活中發現數學問題，并嘗試用所學的數學知識解決生活問題。

3.6強調思維訓練在小學數學創新意識中的培養

小學數學教師在提升學生思維能力的過程中，不僅要有效引導學生實現一系列思維模式的養成，在不斷強化思維訓練時，也要利用聯想思維、求異思維、發散思維等方式來進行培養.例如，對“聯想思維”的培養，主要應該結合一系列開放性的題目展開探索，通過不斷的創新來提升相關知識要點的關聯性與聯想性，最終將原來已經掌握的知識與即將學習的新知識進行關聯;對“求異思維”，則是要通過推進創新思維方式作為切入點，通過引導學生進行主動思考的方式來打破傳統、固有的思維模式，從多角度、全方位的層面對某一數學問題展開分析與思考;而“發散性思維”則是應當被廣泛地應用到一系列開放性題目的討論當中，通過創新思維能力的作用來培養學生的變通與靈活思維。

結束語

綜上所述，在小學數學教學中培養學生的創新意識，是新課標的要求，有助于學生數學思維的發展，有利于學生數學分析能力、解題能力、應用能力的增強。因此，作為小學數學教師，我們應當根據學生的學習能力和發展需求，精心設計教學活動，使學生在獲得數學知識的同時能夠培養發散性思維和創新意識，進而提高他們的數學學習效率。

參考文獻

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