探究讓初中地理課堂導入更有效的方法

黃建才

摘 要：如今，人們對教師的教學要求變得越來越高了，各學科教師都需要將提升課堂教學效率作為重要的教學任務，以此使學生能夠更好地接受文化知識的教學，讓學生的學習效果更好。地理是初中生需要學習的一門基礎學科，初中地理教師自然需要采用合理的方式，是課堂教學效率更高。經實踐經驗，課堂導入關系著學生的整節課學習狀態。基于此，本文將談一談讓初中地理課堂導入更有效的方法，希望能夠為廣大教師同胞們提供有效地借鑒。

關鍵詞：初中地理;課堂導入;教學策略

在初中地理課堂中包含著多種多樣的教學環節，課堂導入就是其中之一。課堂導入是初中生在地理課堂學習中，初次接受的教學，課堂導入的有效與否，關系著學生整節課的地理學習狀態的好與否。在這種背景下，初中地理教師自然需要注重課堂導入這一教學環節，采用合理的方式對學生進行課堂導入，使得學生的課堂導入能夠更為有效。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從多個角度談一談讓初中地理課堂導入更有效的方法。

一、聯系生活，導入地理知識

學生往往比較樂意接觸一些自己熟悉的事物。因此，初中地理教師在進行課堂導入時，應該巧妙地聯系生活，導入地理知識，使學生因接觸生活元素而對地理知識產生好感，讓學生因此能夠更為積極的進行地理知識的學習。

如，在教授“氣候”這節知識時，筆者便會引入生活元素。在具體的教學中，筆者會對學生說：“同學們，你們覺得在同一個時期，我國不同地方的氣候相同嗎？”學生紛紛表示不同。于是，筆者對學生說：“有什么不同呢？”學生根據筆者的問題，紛紛聯系自己的實際生活經歷和所了解的知識，說了說我國各個地區的氣候的不同性。見此情況，筆者便接著問學生：“為什么會出現氣候的不同性？”筆者所提問的問題，超出了學生的認知范圍，學生紛紛表示不知道。于是，筆者便對學生進行了本節地理知識的教學。在筆者聯系生活元素的導入下，學生的學習興趣濃厚，能夠積極地學習地理知識。

總之，初中地理教師在具體的教學中，應該聯系生活，導入地理知識，使學生能夠具有學習地理的興趣，讓學生能夠更為積極地進行地理知識的學習。

二、設置懸念，導入地理知識

學生往往有強烈的好奇心，想了解一些現象發生的具體原因。因此，初中地理教師在具體的教學中，應該在課堂導入環節設置一定的懸念，使得學生能夠對地理知識產生好奇心，讓學生能夠更好的進行地理知識的學習。

筆者在具體的教學中，就會在課堂導入環節設置一定的懸念。如，在教授“自然資源的基本特征”這一節地理知識時，筆者便向學生展示了一張圖片，這張圖片展現了我國的自然資源的分布情況和分布數量。然后，筆者便又向學生列舉了當下我國不可再生的自然資源逐漸變少的數據，并向學生展現了一些這些自然資源的缺失，帶給人類生活的問題的內容。在展示完這些內容后，筆者向學生提問了一個問題，即如何合理的利用自然資源？學生根據筆者的問題，探討了多種多樣的答案，但是學生的答案并不是特別的全面，筆者對學生的答案一一給予了否定。筆者的問題已經激發了學生十足的興趣，所以學生迫切地想要了解正確且具體的措施，于是筆者便對學生進行了本節知識的具體的教學，在好奇心的引導下，學生能夠較為認真地聽筆者的講解，使得筆者的課堂教學變得十分的順利。

總之，初中地理教師在具體的教學中，應該注重懸念的設置，使得學生能夠因此產生十足的想要了解地理知識的意愿，從而提升教師的教學效率。

三、播放視頻，導入地理知識

視頻具有形象的畫面和生動的聲音，因此廣受學生的喜歡。初中地理教師在具體的教學中，應該注重在課堂導入環節進行視頻的播放，使學生因視頻而產生學習的激情，讓學生能夠更好地明確將要學習的知識、

如，在教授“祖國的神圣領土——臺灣省”這一節地理知識時，筆者便在課堂導入環節巧妙地引入了視頻。在備課階段，筆者便明確了本課的教學內容，在網絡上搜集了關于介紹臺灣省的視頻，并將其放在了課件中。在教學開始時，筆者便會利用現代信息技術向學生展示視頻，視頻形象且直觀的向學生介紹了臺灣省，學生因此能夠認真的進行視頻的觀看，不僅產生了學習的興趣，還更好地了解了與臺灣省相關的基礎的地理知識。視頻播放完后，學生仍然是一副意猶未盡的樣子，見此情況，筆者便對學生進行了本節地理知識的具體的教學。學生在視頻的引導下，學習興趣濃厚，因此能夠更好地進行地理知識的學習。總之，初中地理教師在具體的教學中，應該在課堂導入環節引入視頻，使學生因此產生學習的興趣，讓學生明確將要學習的知識，提升學生的學習效果。

綜上，初中生剛剛系統性地接觸地理教學，此時的學生需要積累大量的基礎地理知識，才能夠更好地面對之后的地理學習和生活。因此，初中地理教師有必要承擔起教師的職責，探究多樣的教學策略并將其融入到自己的教學中，使課堂導入更有效，讓學生更好地學習地理知識，提升學生的地理水平。

參考文獻：

[1]譚曉軍.淺談初中地理教學導入七法[J].科教文匯（下旬刊），2014（07）.

[2]崔英海.關于初中地理教學課堂導入的思考[J].延邊教育學院學報，2015（03）.