小學數學課堂合作學習的探討與研究

翁杏德

【摘要】在素質教育理念的引導和新課程改革的背景下，現在小學數學的教學模式也隨之發生了一定的變化，促進小學數學教學課程不斷的完善，更加適應現在的小學生的學習需求，特別是小組合作學習的教學模式，現在受到了廣泛的關注，并有很多學校已經將這種課程教學模式應用到教學中，取得了很好的教學效果。在課堂合作學習中，采用小組合作的方式，能夠改變傳統的教學模式，使課堂學習氛圍活躍起來，有效的激發學生的學習積極性，同時還能夠培養學生的合作意識，促進學生的成長。

【關鍵詞】小學數學;課堂合作學習;探討與研究

教育事業一直以來都是國家和社會所關注的一個重點，都希望學生能夠在學校里接受良好的教育，能夠真正的學習到有用的知識，為以后走向社會做好準備。小學階段是學生開始正式學習的初始階段，這個階段的教育對學生學習觀念和學習習慣的養成具有很重要的作用。在小學數學教育中，應當將學生作為課堂的主體，做到理論與實踐相結合，幫助學生更好的學習數學知識。

一、在小學數學課堂中開展合作學習的意義

（一）有利于營造良好的學習氛圍

小學是學生開始系統的學習知識的階段，處于小學階段的學生年齡還比較小，生理、心理和智力發展都還不是很成熟，而且現階段的小學生大多數都是獨生子女，在家里一般都是嬌生慣養，導致學生比較缺乏合作意識，在學校學習的時候也沒有合作學習的概念。小學數學教師在進行合作學習的時候，要充分地考慮小學生的性格特點和學習能力，這樣一個小組的學生才能更好的進行合作，有利于營造良好的學習氛圍，增強學生在課堂上的參與度，提高教師的教學效率和學生的學習能力。

（二）有利于充分發揮學生的主體地位

在課堂教學中，學生才是課堂的主體，小學數學教師在開展課堂合作學習的時候，要以學生的實際情況作為主要出發點，將學生的主體地位體現出來，增強學生之間，學生與教師之間的互動。此外，教師在教學的過程中，要關注學生對相關知識點的掌握情況，根據實際調整教學內容和教學進度，以滿足班上大多數學生的學習需求，使學生在課堂上能夠真正的學習到知識。在合作學習中，學生能夠相互討論，提出問題和解決問題，充分發揮了學生的主體地位。

（三）有利于增強學生的課堂參與度

課堂合作學習的重點在于學生進行合作的過程，在這個過程中，學生之間能夠相互學習他人的優點、審視自己的不足，在討論的過程中激發學生的學習興趣。教師在開展合作學習時，也要充分考慮學生的實際生活，才能夠更好地做到理論與實際相結合，調動學生的學習積極性，增強學生的課堂參與度，此外，教師也會留出一定的時間給學生進行自主安排，根據自己的學習能力進行相互探討，能夠有效的開拓學生的思維，幫助學生養成良好的學習習慣。

二、小學數學課堂合作學習的有效措施研究

（一）科學、合理的安排學習計劃

在開展小學數學教學的過程中，教師要制定好一個科學、合理的學習計劃，才能夠有條不紊的開展教學，學生的學習才能夠更加系統、完善、有邏輯。在小學數學教學中，教師開展合作學習的教學模式，主要是以問題的形式來展開的，因此，教師在備課的時候就要充分考慮好以什么樣問題來讓學生進行合作學習，既要能夠充分結合本次課程的教學內容，又要能夠調動學生的學習積極性。教師在給學生布置合作學習的任務時，要控制好難度，盡量做到這個任務個人無法完成，只有通過學生合作才能夠完成，這樣能夠有效的避免學生因為任務太簡單，自己個人就能夠完成，導致學生自己做自己的，不去進行討論，或者是任務太難，即使是學生進行討論了也無法解決，打擊學生的學習積極性。教師在布置任務的時候，還要考慮一下任務的連續性，每個任務看起來是獨立的，但是又有一定的關聯性，每個學生在不同的任務中完成的內容不一樣，但是上一次的任務是這一次的基礎，這樣能夠更好地促進學生的全面發展。

例如，小學六年級下冊的第二課《位置與方向》，為了能夠讓學生更好地掌握這個知識點，教師可以開展小組合作學習的方式，將班上的學生分成若干個小組，每個小組6人，先選定一個人作為中心點，另外四人隨意站在中心點的四周，另外一人來判斷四人的位置和方向，其他五人作為裁判，來判斷這個同學回答是否正確。然后再交換位置，每個人都要進行一次位置和方向的判斷，讓學生在游戲中學習，增強合作學習的趣味性。

（二）要重視對學生的合作意識的培養

學生合作意識的形成有助于增強學生在開展合作學習的過程中的默契和配合度。培養學生的合作意識不僅僅只是當前教學的需求，同時也有利于學生今后的成長與發展，一個人，不論走到哪里，做什么，都離不開合作，合作意識，是一種德育內涵和德育素養，也是學生必備的一種重要品質。小學數學教師在開展課堂合作學習的時候首先要激發學生對合作學習的興趣，學生才能夠積極地參與到合作學習中，將合作學習的作用充分發揮出來，使學生能夠在合作學習的過程中感受到合作的樂趣，意識到自己在小組中的重要性，時刻保持一種積極樂觀的心態，形成良好的合作意識。學生在進行合作學習并不意味著教師的任務完成了，教師還要注意觀察學生的狀態和任務的進展程度，對于表現好的小組要及時給予表揚，激發學生的積極性，對于進度比較慢的小組，教師在適當的時候要進行引導，同時還要鼓勵學生，以免打擊學生的自信心，澆滅學生的學習熱情。在任務完成后，還要重視總結，通過總結能夠發現學生在合作學習中存在的問題，同時還能夠分享一些好的經驗，使學生在下一次合作學習中有更大的進步。

例如，六年級下冊的《圓》這一課，在探索圓周率的時候，教師也可以采用小組合作學習的方式，教師先要求學生自己在家里找一個圓形的物品，上課的時候帶到學校，在課堂上，教師要求每組學生去測量自己所帶來的圓形物品的周長和直徑，分別求出周長與直徑的比值，每個組有6個學生，可以得到6組數據，然后小組成員進行討論周長與直徑的比值具有什么特點。每個學生的數據都是得出結果的一部分，需要小組成員相互配合，才能夠完成教師的任務。

（三）引導學生學會傾聽

在小學數學課堂中學生開展合作學習的重要條件就是學生能夠進行友好的合作。雖說小學生的思想還不是很成熟，但是他們也有自己的思維方式，每個人的想法都不同，因此，教師要引導學生學會表達、交流和傾聽。在合作學習中，首先有人發言，表達自己的看法，其他學生要做的就是認真傾聽，然后是進行補充個表達自己的看法，不能夠在小組成員發言的時候隨意打斷，這是對他人的一種尊重，當意見存在分歧的時候，要保持冷靜，耐心傾聽他人的想法再做表述。

例如，六年級下冊的《比例》，學生初次學習正比例和反比例，對這個知識點的掌握需要多加練習，教師可以讓學生以合作學習的方式，一個學生來出題，其他學生來判斷這個題目的正比例還是反比例，如何解答，因為學生對新知識的掌握并不是很熟悉，可能會出現意見分歧的情況，首先組長要做好調解工作，讓出現分歧的學生分別表述自己的觀點，然后邀請教師來幫助判斷。

三、結束語

綜上所述，在小學數學課堂教學中開展合作學習的教學模式，對營造良好的學習氛圍、發揮學生的主體地位、提高學生的課堂參與度都具有積極的作用，但是在教學過程中，教師要科學、合理的安排學習計劃，培養學生的合作意識，引導學生學會傾聽，才能夠充分地發揮合作學習的作用，促進學生更好地成長。

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