提高小學(xué)音樂課堂提問有效性的策略

史夢(mèng)茹

摘?要：課堂提問一直以來(lái)都是老師在課堂教學(xué)中常用的教學(xué)手段之一，但是課堂提問也有很多技巧在里面，如果能夠真正運(yùn)用好課堂提問，對(duì)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。因?yàn)檎n堂提問能夠有效促進(jìn)師生之間的交流，能夠讓老師及時(shí)了解到學(xué)生們的狀態(tài)，并且針對(duì)學(xué)生相應(yīng)的狀態(tài)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，這種通過提問的形式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)的形式能夠讓學(xué)生們更加容易接受，還能充分吸引學(xué)生們的注意力，加深學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的理解與記憶。因此，筆者通過對(duì)學(xué)科的特點(diǎn)分析，對(duì)課堂提問的有效性策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;課堂提問;有效性

【中圖分類號(hào)】G613.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）13-0081-01

在新課程改革的推動(dòng)下，課堂教學(xué)的中心從老師轉(zhuǎn)變成學(xué)生，從老師主導(dǎo)逐漸變成學(xué)生主導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，這樣有助于幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，而不是單純的掌握知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師在前面講，學(xué)生被動(dòng)的聽，這種模式下學(xué)生的參與度明顯降低，而且學(xué)生們?cè)谡n堂上的活躍度也大幅下降。新的教學(xué)模式下，提倡學(xué)生多思考多發(fā)言，老師在課堂上的提問能夠有效提升學(xué)生們的課堂參與度，讓學(xué)生們能夠更多的自主思考，發(fā)表自己的觀點(diǎn)與想法，從而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力的同時(shí)還提升了學(xué)生的思維能力，一舉兩得。但是，目前對(duì)于現(xiàn)在音樂課堂提問來(lái)說(shuō)依然存在著問題，教師想要充分發(fā)揮課堂提問的重要作用，就要更加深入的去探索課堂提問的策略，不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題，不斷優(yōu)化教學(xué)，從而全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.圍繞關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行有效提問

對(duì)于音樂這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，因?yàn)槠鋵W(xué)科特點(diǎn)等原因，導(dǎo)致學(xué)生們的課堂投入相對(duì)較差，參與度也不是那么高，而課堂提問的加入能夠讓音樂課堂教學(xué)變得活躍起來(lái)，對(duì)課堂教學(xué)有著至關(guān)重要的指導(dǎo)作用，同時(shí)也是明確教學(xué)目標(biāo)的主要途徑之一。教師在課堂提問的過程中，應(yīng)該盡量避免隨機(jī)提問，課堂提問的內(nèi)容與提問的形式都要經(jīng)過仔細(xì)分析認(rèn)真思考，力求每個(gè)問題都是精華，都能對(duì)學(xué)生有著積極的影響，不要在課堂上提出一些沒有深度，缺乏意義的問題。想要做到這一點(diǎn)就需要老師在課前充分做好準(zhǔn)備，做好備課，深入解析音樂，提出一些比較有意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂的內(nèi)在美。此外，老師在課堂提問的時(shí)候還要做好隨機(jī)應(yīng)變的準(zhǔn)備，針對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容，要能夠找到關(guān)鍵的切入點(diǎn)，能夠讓學(xué)生們更加清晰的認(rèn)識(shí)到問題的重要性，從而提高注意。

2.在空白處進(jìn)行拓展提問

在欣賞音樂的過程中，經(jīng)常會(huì)有那種作者欲言又止的地方，這些內(nèi)容就是為了給讀者留下想象的空間，讓讀者根據(jù)自己的想法去自由想象，類似于這種地方老師可以有針對(duì)性的設(shè)置一些問題，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，比如，給聽眾留下了想象空間，那么作為聽眾的你們是如何看待這個(gè)問題的呢？像這種發(fā)散性的問題，就可以讓學(xué)生們自己發(fā)揮想象，暢所欲言，想到什么就說(shuō)什么，而且這種潛意識(shí)里的答案一般都是比較貼合實(shí)際的。老師充分發(fā)揮好這種空白元素，從而營(yíng)造一種考驗(yàn)學(xué)生思維能力的氛圍，從而更加適合學(xué)生們的思維發(fā)散，提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力與自己主動(dòng)思考的能力，對(duì)于提升學(xué)生們的音樂素養(yǎng)，提升學(xué)生們的綜合素養(yǎng)至關(guān)重要。

3.提高學(xué)生答題的積極性

提問是老師和學(xué)生們之間進(jìn)行溝通的橋梁，需要老師和學(xué)生共同參與進(jìn)來(lái)，而不是簡(jiǎn)單的老師自問自答，不是老師一個(gè)人的事。所以說(shuō)，老師要想辦法提升學(xué)生們課堂溝通交流的積極性，營(yíng)造一種積極活躍的課堂氛圍，一個(gè)良好的課堂氛圍能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，能夠讓那些平時(shí)不喜歡發(fā)言，課堂投入相對(duì)較少的同學(xué)也變得活躍起來(lái)，而方法至關(guān)重要。在設(shè)置提問環(huán)節(jié)時(shí)，老師在提出問題以后，要留給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行思考，或者讓學(xué)生們互相討論，最后得到一個(gè)比較完美的答案，然后老師再進(jìn)行一定的指導(dǎo)，而有些時(shí)候，提出的問題比較復(fù)雜，學(xué)生們一時(shí)難以應(yīng)對(duì)，老師要根據(jù)學(xué)生們的反應(yīng)及時(shí)給予正確的引導(dǎo)，但引導(dǎo)并不意味著向?qū)W生透露答案，給予他們一個(gè)思考的方向，一個(gè)正確的思路，避免學(xué)生們走彎路，最終讓學(xué)生通過自己的思考得出問題的答案，這一過程對(duì)于學(xué)生們的思維能力的提升具有極其重要的作用。

4.給予學(xué)生客觀合理的評(píng)價(jià)

在學(xué)生回答完問題之后，老師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道自己的想法是不是正確，而評(píng)價(jià)需要有策略，不能一味地去夸獎(jiǎng)，也不能一味的去批評(píng)，對(duì)于回答的好的當(dāng)然要給予表?yè)P(yáng)并且鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，對(duì)于回答的差的也要給予鼓勵(lì)，讓他們知道自己存在哪方面的問題并且接下來(lái)要怎么去改正。這種合理有效的評(píng)價(jià)能夠有效提升學(xué)生們的自信心，提升學(xué)生們的積極性。

總而言之，課堂提問環(huán)節(jié)對(duì)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造積極活躍的課堂教學(xué)氛圍有著至關(guān)重要的作用，但是老師一定要充分利用好課堂提問，能夠通過課堂提問讓學(xué)生們感受到自己是課堂教學(xué)的主體，并積極參與到課堂當(dāng)中。因此，在課堂教學(xué)過程中老師必須從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性的做出課堂提問，從而將課堂教學(xué)質(zhì)量最大化。

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