棋類游戲中培養良好學習品質的策略

翁晨薇

摘 要：《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必需的寶貴品質。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質。忽視幼兒學習品質培養，單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的”。棋類游戲集知識性、趣味性、競技性于一體，有助于開發幼兒的多元智能，培養許多良好的學習品質，現已然成為幼兒園規則游戲的一種重要形式。本文旨在分析棋類游戲與學習品質的關系，以探討指導幼兒進行棋類游戲，促進幼兒發展的策略。

關鍵詞：棋類游戲;學習品質;有效策略

【中圖分類號】G614 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）14-0048-02

1.激發學習興趣，培養幼兒的主動性

（1） 創設良好的棋區環境，激發幼兒下棋的欲望

幼兒的游戲行為受周圍環境的影響。《指南》指出：“要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。”注重棋區環境的“序”、“美”、“趣”、“意”，讓幼兒在通過“看”、“觸”的同時，有效地激發幼兒的下棋興趣和下棋欲望。

第一，“序”—棋類品擺放有序，場地劃分有序，動靜分明有序。棋游戲因其本身特有的規則性，讓“遵守秩序”顯得尤為重要。從棋區創設到下棋過程，都應該讓幼兒體驗秩序性，從而產生秩序感，最后發出秩序行為。如，各類棋盤、棋子做好標記，整齊地擺放在幼兒能夠自主取放的地方;利用屏風、隔斷等劃分出娛樂棋和常規棋的下棋場地，既保留了下娛樂棋時的暢快交流又不妨礙下常規棋時的安靜思考。

第二，“美”—美觀、和諧，顏色搭配令人愉悅。棋區設計要充分考慮到色彩的搭配，這既能使環境協調、美觀，又能給幼兒美的熏陶，對其審美意識產生潛移默化的影響。有調查顯示，3-6歲的孩子一般喜歡亮麗和諧的顏色，這既是他們的心理特點，也是他們心理的需要。多使用幼兒易于理解的，單純的，有自然氣息的顏色，如天空藍、森林綠、香蕉黃等，但要避免用色太多，也不要枯燥單調，一般選擇3、4種顏色作為主色便可。

第三，“趣”—童趣，能吸引幼兒注意力，激發學習興趣。采用幼兒喜愛的卡通形象進行布置，能喚起幼兒內心的共鳴，讓他們愿意來棋區，與其共情、共學、共玩;再者，也可充分利用墻面，創設讓幼兒直接感知的物質環境，將棋盤化平面于立體，使其看上去有趣，以提供幼兒新異刺激，并引導幼兒通過實踐操作真正感受下棋的有趣。如結合主題《猜猜我有多愛你》制作的網格走步棋，因其獨特且可愛的樣子吸引了許多幼兒積極參與。

第四，“意”—墻面、材料設置有正面意義，促進幼兒身心健康發展。棋區的墻面設置、材料提供應落到實處，做到有用、有效、有益。比較常見的樣式是，可將繁雜的玩法、規則用幼兒易理解、兒童化的圖譜、短句進行表示，引導幼兒自主完成“讀”—“學”—“做”這一過程;將孩子們平日在校、在家下棋的過程進行展示，也是一種十分有意義的方式;對于中大班的幼兒而言，也可收集平日下棋時遇到的問題，制作“你問我答”的答疑墻，引導幼兒自身進行 “發現”—“探索”—“解惑”的互助互動。

（2）注重不同棋類投放，鼓勵幼兒下棋多樣性

棋區應根據幼兒的年齡特點，提供種類多、數量全的棋盤、棋子，供幼兒自主選擇，在幫助幼兒豐富下棋經驗的同時，鼓勵幼兒進行多種嘗試。按棋的功能分類，大致分為常規棋、娛樂棋和自制棋三種。常規棋包括象棋、五子棋、圍棋等;娛樂棋的種類廣泛，如飛行棋、翻翻棋、跳棋等;自制棋分為教師自制棋和幼兒自制棋，教師常根據教學需要設計符合幼兒階段目標的棋，如簡易飛行棋、五大領域棋等;幼兒自制棋指幼兒自主設計、操作完成的棋。

2.采取有效策略，培養幼兒的堅持性

（1）引導幼兒集中注意力，認真觀察，積極思考，保證有效的下棋時間

下棋過程可長可短，可淺顯可深入。同樣類型的棋，性子急、活潑的孩子通常極快便下完一局，究其原因，是沒靜下心思考棋中的奧秘，求速度，不求結果。如，下飛行棋時，有的孩子緊盯一顆棋子，盼其早日到達終點，并沒有關注到擲到數字X，另一顆棋子便可將敵方棋子送回停機坪，以增加自己的得勝率;再如常規棋中的象棋，就更需要幼兒的觀察力，思考力，縱觀全局才能掌控局勢。提供相對安靜的活動氛圍是支持幼兒集中注意力的前提;此外，也可通過講評、討論活動，引導幼兒關注觀察的重要性，了解出色的觀察力對下棋具有向上的作用力;當然，在幼兒下棋的同時，請“小助手”、“監督員”協助教師，幫助棋手集中注意力，認真觀察也不失一種好辦法。保證在有限的時間內加強學習的有效性，這是培養幼兒堅持性的基礎。

（2）引導幼兒正視困難，努力克服困難

對于幼兒而言，棋無疑是一種新鮮事物，而許多人又將棋游戲稱為“聰明人”的游戲，說明其需要用到多元能力，如思維力、觀察力等，面對這樣一種新、奇、難的游戲，自然在操作過程中會產生許多困難。如果這個困難是幼兒自身能克服的，那教師必須鼓勵、引導幼兒嘗試自己解決問題，可以同幼兒一起發現問題的答案，幫助幼兒了解解決問題的途徑，培養解決問題的能力。同時，教師在指導時，要遵循幼兒的年齡特點，從易到難，化抽象為具體，最重要的是，要讓幼兒了解，遇到困難是普通、常見的事，而克服困難是光榮、驕傲的事。

同時，為了提高幼兒學習的堅持性，必須幫助幼兒在活動前就明確學習任務，同時鼓勵他們努力堅持完成此項任務，如在記錄紙上劃分3格，意在下滿3局才可換棋。

（3）引導幼兒自主創新，尋找活動的延續點

在棋類游戲中，創新似乎是一項比較困難的事，但正是由于它的局限性，只要針對個別棋類型進行突破，便可得到意想不到的收獲。如插卡五大領域棋，幼兒可根據自己需要改變卡片位置，也可自主設計卡片，設置難題;再如大班的多項組合棋，幼兒需通過自主選擇棋盤、設計不同的線路、商定游戲規則進行游戲;也可從棋規則入手，通過協商，自主引進、刪除棋規則，設置障礙等。引導幼兒學會不斷創新，不斷尋找活動的延續點，是幼兒堅持性的重要方式。

3.建立規則意識，培養幼兒的協商、合作能力

棋類游戲規則性強，每個幼兒必須按照規則游戲，自覺約束自己的行為，這樣才能被同伴接受。因此建立規則意識，是保證下棋過程公平公正的基礎。下棋前，師幼或幼幼需共同合作、協商棋游戲規則，如終點倒退、猜拳出棋等，可由淺入深，從簡單到復雜，協商后的規則需征得雙方同意才可執行游戲。棋類游戲幫助幼兒去自我為中心的方式，幫助幼兒逐漸學會采納別人的意見，懂得遇事需協商、交流。同時，這也培養了交往藝術，讓幼兒學會合作的有效途徑，建立基本良好的社會性行為。

4.正視棋類游戲的競爭性，培養抗挫折能力

棋游戲充滿了挑戰競技色彩，這也正是棋耐人尋味的魅力所在。在活動室中放置許多平時幼兒進行棋游戲的照片。同時，擺放了各式各樣的棋譜，以及下棋名家的名言故事，常有幼兒駐足觀看，這無形中激發了他們內心中的挑戰欲，埋下了競爭意識的種子。但在競技的同時，要明白“勝敗乃兵家常事”，下棋亦有輸有贏，必須擺正心態，將下棋的結果當成普通的游戲結果，學會一笑置之，欣然接受。如同光榮地克服困難一樣，接受失敗，才能越學越多，愈戰愈勇，這也是學習階段的必修課。在棋類游戲進行的每一個階段，均可開設棋王爭霸賽等比賽，并增加賽前、賽后起立握手致敬、“請多指教”等互相問好的禮節，通過禮儀教育鍛煉幼兒的抗挫能力，有助于正面提升幼兒的學習狀態，同時也使棋文化得到一個更好的升華。

參考文獻

[1]崔群.幼兒園開展棋類游戲的指導策略[J].教育導刊（下半月），2009（04）