中學體育教學中分層教學法的應用途徑探索

袁龍

摘 要：在體育教學的分層教學模式中，體育教師應該充分根據學生的具體實際情況制定出個性化、合理化的科學體育教學方案，如對學生的興趣偏好、身體素質、體育基礎、學習能力以及未來發展潛力等方面的情況進行分析，從而增強體育教學的針對性和實效性，既能夠營造出良好的體育鍛煉氛圍，又能夠充分調動學生參加體育鍛煉的積極性，從而有利于體育教育目標的落實。基于此，對中學體育教學中分層教學法的應用途徑進行研究，僅供參考。

關鍵詞：中學;體育教學;分層教學法

引言

《體育新課程標準》中明確提出，學生是學習和發展的主體，一切教學過程都要圍繞學生有機開展。在體育教學中要想踐行這一理念，教師就要尊重學生的個體差異，實施分層教學，滿足不同程度學生的學習需要，提高學生的參與度，激發他們的學習興趣，從而提高中學體育的教學質量。

一、分層教學法

分層教學法指的是教師根據學生個人體能的實際情況，對不同體能的學生開展不同的教學手段，讓不同層次的學生都可以有更好的學習效率。在不同教學手段和授課環境的影響下，學生的學習興趣得以被激發，在教師的引導和幫助下發揮學生的潛能。這樣不僅可以提高整個中學體育教學課堂的教學效率，還可以激勵學生努力學習，提高學生的學習積極性，養成學生良好的學習習慣。在分層教學法的應用中只有充分融入當下教育中，并遵循一定的教學原則，才能保證整個教學效率的提高。

二、分層教學的理論依據

（一）“健康第一”的教育思想

中學體育課程改革主要包括兩個方面：一方面，對現有的課程資源進行重新整合，以對教學內容進行優化;另一方面，注重學生的長遠發展，在發揮體育課程健身功能的同時，還要注重體育課程育人功能的發揮，以激發學生學習體育課程的興趣。因此，當前的體育教學應該以“健康第一”為指導思想，通過多種多樣的教學方法與手段來傳授學生體育運動知識與技能。同時還要保持學生學習體育課程的興趣與熱情，從而實現中學生身心健康的全面發展。

（二）因材施教的原則

分層教學法首先需要注重的原則就是因材施教的原則。因為不同的學生不論是體能還是興趣愛好上都是有著不同的特點，如果教師按照統一的方法對學生進行教學，那么必然會影響所有學生的學習情況。因此在中學體育教學的過程中教師要注意因材施教，對班級內的學生有個充分的了解，然后根據學生不同的情況進行分類教學。需要注意的是，如果將各個學生分開教學必然會導致整個教學工作效率的降低。為了保證分類教學法的教學效率，教師可以將分類中相同情況或類似基礎的學生分組安排在一起，針對某一個小組進行整體的教學。這樣既保證了分類教學法的實施，又保證了整個體育教學中的教學效率。

三、分層教學法在中學體育教學中的應用途徑

（一）教學目標分層

學生是課堂活動的主體，但是由于學生身體素質及接受能力不同，學生在學習過程中表現出明顯的差異。為此，教師在籃球教學時還要充分考慮這種先天差異，且要結合學生具體情況制訂針對性的教學計劃，從而有效地調節教學難度問題。教師還要分析學生產生差異的原因，了解學生對該學科的興趣、身體素質、學習能力等。還可結合學生的意向、身體素質、籃球水平等綜合能力，將學生分為弱、中、強三組。新課程要求教師在教學中要以鍛煉學生的身體素質為主，因此對于學習基礎相對較弱的學生，教師可讓其練習簡單的籃球動作，如傳球、握球走路等;對于學習基礎一般的學生，要求其鞏固練習并掌握籃球的基本技能，并能將這些技能運用到實際比賽中;而對于基礎較好的學生，要求其進行高技能以及綜合性練習，以提高他們的能力。

（二）學生分層

在教學實踐中我們可以發現，學生在身體狀況、體育興趣、動作協調、反應能力等方面存在著很大的差異，同樣的動作技巧有的學生一學就會，有的總也掌握不了。這樣的學習差異在任何科目的學習中都存在。教師先要以一顆平和的心看待這一客觀現象，并在此基礎上深入了解每個學生，將學生根據不同的表現分層。如最高層是優秀生，他們體育身體素質良好，反應靈敏，動作做的到位。中層是中等生，這些學生對于基本的動作能夠熟練掌握，在靈活性方面還有所欠缺。最后是學困生，他們基礎薄弱，基礎知識不熟練。但對學生的分層不是固定不變的，而是根據學習內容靈活調控，如在長跑中，就不能這樣分層，而是要按照男女生分層，因為長跑對男女生的要求不同。并且每個學生身上都蘊藏著一定的運動潛能，經過一段時間的鍛煉，有的學生的潛能激發的多，進步的幅度較大，有些學生潛能激發的少，進步就不是很明顯。因此，過一段時間，教師要根據學生的表現重新分層，這樣的二次分層更人性化，更科學，需要體育教師立足每個學生的具體身體實際和運動技能水平，耐心分層。

（三）提高體育教師教學水平，合理實施分層教學

在體育教學分層教學模式中，體育教師的教學觀念、教學方法與教學能力等都能夠在很大程度上影響體育教學質量。因此，作為一名中學體育教師，應該積極參加各種教育培訓活動，自覺學習新的知識，掌握先進的教學理念、教學方法與教學技術等，努力提升自己的專業水平與教學能力，以不斷適應新課程改革所提出的客觀要求。具體而言，體育教師應該積極學習分層教學法的相關知識與實施要領，并將其科學運用于體育教學過程中，充分發揮分層教學法的優勢。除此之外，體育教師還應該自覺加強自身的思想道德素質，與時俱進，培養高度的敬業精神與責任感。只有如此，體育教師在實施分層教學法的過程中，才能真正做到以學生為中心，并充分發揮自身在體育課堂中的引導作用，使學生在輕松愉快的氛圍中學習，從而有效調動學生學習體育課程的興趣與熱情。

結束語

中學體育教學在當下的中學教學中發揮著重要的作用，其不光可以強健學生的體魄，還可以在教學過程中養成學生良好的人格素養，為學生養成良好的三觀和健全的人格。在中學體育教學中融入分層教學法可以使得不同基礎、不同興趣愛好的學生也可以有更好的學習環境，從而提高整個班級甚至整個學校學生的體育學習情況。

參考文獻

[1]劉志傳.分層教學在中學體育教學中的應用途徑探索[J].當代體育科技，2019，9（14）：142-143.

[2]袁媛.分層教學法在中學體育課堂教學中的應用[J].西部素質教育，2019，5（05）：63-64.

[3]高曉龍.中學體育課程分層教學研究[J].休閑，2019（01）：229.