基于“互聯網+”實訓中心信息化建設的實踐研究

孫傳 周麟彥 周永文

摘 要：隨著我國職業教育信息化的建設與發展，理論課堂教學信息化建設成效顯著，但以實踐教學為主的技工院校實訓中心信息化建設與運行水平卻還存在不足，亟待改進。針對當前技工院校實訓中心DNC網絡化建設模式的局限性，筆者提出基于“互聯網+”實訓中心信息化建設的策略建議，以利于提高技工院校實訓教學信息化水平，有效提高實訓教學效率，推動教育管理精準化，同時有效推動技工院校與企業技術融合、資源共享。

關鍵詞：互聯網 實訓中心 信息化

近五年來，教育部先后發布《關于進一步推進職業教育信息化發展的指導意見》《教育信息化2.0行動計劃的通知》《中國教育現代化2035》等一系列文件，要求各教育部門、院校單位著力全面提升信息技術支撐和引領教育信息化發展的能力，全面推動數字校園建設工作，全面建設并推進現代化職業教育管理信息系統，以信息化助推職業教育的發展，使教育專用資源向教育大資源轉變，穩妥扎實地加強構建“互聯網+”背景下的人才培養新模式。

一、當前職業教育信息化發展現狀

目前，教育信息化發展水平較高的省份已基本實現信息化校校通，數字教育資源開發形成一定的規模，信息化課堂教學普及較為廣泛，教師信息化意識與能力等方面顯著增強。“十一五”以來，政府職能部門持續對各技工院校的實訓中心加大投入建設資金，使實訓硬件設備規模化，功能性、先進性得到顯著提升。但與之形成強烈對比的是實訓中心的軟件建設未受到足夠的重視，實踐教學、實訓教學的信息化建設水平較為滯后，主要體現在實訓中心建設過程中過于追求先進性、規模性，卻忽略了中長期建設規劃和軟件建設。同時，實訓中心功能區域分散管理，造成相對獨立和封閉，各自為政的現象較為嚴重，從而造成各功能實訓中心建設同質化，缺乏信息化互聯整合。

當前，我國技工院校的實訓中心信息化建設基本采用的是“有線局域網分布式數字控制（DNC）”的方案。這種DNC方案的特點是將實訓設備、CAD/CAM軟件、仿真軟件、仿真設備4個方面整合組成信息化的教學平臺，具有網絡化雛形的特點，能將某一區域的實訓設備、機房、CAD/CAM軟件組成一個局域網絡，對實訓中心的信息化教學起到一定的促進作用。然而，這種方案的信息化程度普遍較低，實訓資源僅限于中心某一區域的師生使用，沒有實現校內各部門、校與校、校企共享。隨著我國互聯網技術的快速發展，這種DNC方案運行模式的局限性越來越明顯，與國家提出的“互聯網+”教育也存在較大的差距。

通過調研分析國內技工院校實訓中心信息化建設研究經驗，深入探討造成實訓中心信息化建設和運行模式存在問題及制度環境，針對職業教育所面臨的挑戰與機遇，筆者認為開展基于“互聯網+”的實訓中心信息化建設的研究，以提高職業教育實訓教學的信息化水平，提高實訓中心設備利用效率，促進校企融合發展顯得尤為迫切。

二、基于“互聯網+”實訓中心信息化建設原則

1.統籌協調，融合共享

將實訓中心信息化建設作為促進學校理、實課程協調發展，教育公平發展的重要舉措，融入實訓中心各功能區域，貫穿信息化建設全過程，形成實訓中心內部各功能區域、校企內外信息共享，互聯互通，共同推進校企融合發展。

2.優化結構，集成協同

面向行業、產業發展和區域經濟轉型升級需求，完善實訓中心功能區域布局。以“互聯網+”技術促進軟件升級，對接產業技術前沿，優化實訓中心各功能區域資源配置、優化實訓中心人才隊伍結構，以“互聯網+”技術促進教育與行業產業對接發展。

3.校企融合，共同育人

充分響應國家號召，調動產業、行業協會、優質企業與學校開展產教融合辦學的積極性，引進產業學科前沿技術，構建校企融合具有“互聯網+”信息功能的實訓中心，使實訓中心的發展達到校企融合、共同育人的目標。

三、基于“互聯網+”實訓中心信息化建設實踐

1.統一硬件接口、軟件標準

從目前國內技工院校實訓中心的運行狀況看，實訓中心各功能區域的設備普遍存在硬件接口、軟件規格標準不統一等現象。一方面學校在采購實訓設備及相關軟硬件設備時利用政府采購投標方式，中標單位沒有持續性;一方面軟硬件招標歸屬部門不統一（網絡歸信息中心，設備歸屬二級學院），導致設備規格型號、軟件系統、標準不統一。隨著教育信息化進入統籌發展、整合應用的新階段，硬件、軟件系統接口標準不統一造成系統升級復雜化，而產品換代將導致大量的重復投資，同時增加后續信息化管理的改造困難。

總結當前國內技工院校實訓中心運行經驗，筆者提出在新建實訓中心的設計規劃階段，需聯合各職能部門進行統一協調，采用統一的標準把各種實訓設備硬件的接口、運行軟件的系統規范起來，使實訓中心各個區域的軟、硬件實現流暢的對接和耦合。

2.互聯互通，資源優化

目前，國內技工院校實訓中心的設備種類、實訓資源日趨多樣化，功能區域分類更為齊全。比如，功能區分為先進制造、電氣工程、汽車工程、信息工程、軌道交通等實訓區域，輔助服務功能區域又分為工量具室、材料庫、仿真實驗室等。

基于此，筆者認為在建設基于“互聯網+”的信息化實訓中心時，應將實訓中心各功能區域互聯互通，做到整個實訓過程教學與管理、校企合作對外服務網絡信息化，且各方信息可以并行處理，節省準備時間，全過程無紙化。同時，“互聯網+”技術可以將整個過程動態顯示，坯料成品庫房的進出料、余量實時顯示，以便查看;工量具庫房的刀、量具也可以實時顯示余量，以便采購。實訓設備的動態監控可以實時顯示設備工作狀況以及作業數量，并達到實訓中心生命周期全程信息化管理。

3.信息共享，校企融合

目前，國內技工院校實訓中心建設比較重視強調7S、工匠精神管理，對職業環境和職業氛圍的營造，而在實際職業工作情境、生活情境，為師生提供可靠便捷的實訓教學服務意識重視程度等方面還不夠高，導致實訓中心設備利用率缺乏靈活性，面向社會企業開放、為企業提供產品研發及相關科研服務較少，實訓功能與生產服務功能分離，同時實訓內容、實訓項目創新性較低，整體運行缺乏創新意識，限制了實訓中心成果轉化、產教融合的發展。

鑒于此，筆者提出，在建設基于“互聯網+”的實訓中心時，應構建校企合作信息管理平臺，加強學校與產業、企業的資源共享，深化產教融合。通過構建校企合作信息管理平臺，學校在平臺上將專業設置、師資配置、實訓中心設備規格型號、對接服務時間等信息詳細公開。企業也可在信息管理平臺發布企業需求等信息，形成“校企資訊發布+校企資源配置+校企服務”的信息共享服務模式。信息管理平臺實現校企雙方信息對稱、透明、共享，為雙方合作、互利共贏提供了平臺，可以減少校企合作成本，增加校企合作的機會。

四、基于“互聯網+”實訓中心信息化建設的實踐成果

實訓中心信息化建設及運行過程仍然存在需改進的問題：實訓中心管理人員信息化水平不高，特別是后勤、倉管人員，多為年齡較大的倉庫管理員兼任，管理手段比較落后，仍需要后期培養提升。

基于“互聯網+”的實訓中心信息化建設及運行，基本解決了目前技工院校實訓中心運行功能結構單一、實訓效率低下、信息不通暢、綜合效果不明顯的弊端，完善了實訓中心的功能體系。有效提高了技工院校實訓教學信息化水平，提高了實訓教學效率，推動了教育管理精準化。此外，實訓中心的信息化建設及運行有效推動了技工院校與企業技術融合、資源共享，為相關技工院校的實訓中心信息化建設起到了積極的示范性作用。

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（作者單位：浙江省機電技師學院）