如何運用魚骨圖技術進行汽車發電機性能檢測教學設計

趙方

摘 要：本文首先對傳統教學設計的不足進行了研究，進而通過對魚骨圖技術的特點進行分析，指出其應用于教學設計的可行性，接著以伊蘭特汽車發電機性能檢測的教學設計為例，提出具體的應用方案。最后通過對教學效果的分析，總結運用“魚骨圖”技術可以解決傳統教學設計的不足，通過針對性的改進達到更佳的教學效果，進而證明了運用“魚骨圖”技術進行教學設計的有效性。

關鍵詞：教學設計 魚骨圖 教學效果

在進行教學設計時，比較傳統的方法就是教師通過研究教材、研究學生，從而選擇合適的教學方法，并準備相關工量具等，最終完成教案，作為教師講課的依據。

一、傳統教學設計的問題

傳統的教學設計，教師需要花費很長時間進行構思，當他們在紙上完成教學方案設計時，許多靈感已經伴隨著時間的推進慢慢消失了;而且在設計的過程中，他們缺乏具體的技術指導，導致教師思路不夠系統化，教學目標并沒能在教學過程中得到實現。傳統教學設計出現了很多問題，主要表現為如下幾方面。

1.注重對教材知識點的講解，忽視了知識與技能的有效融合

教案作為教師教學的依據，完全以教師為中心，教師通過傳授知識點，來完成理論教學，理論課結束后再集中進行動手操作，理論課和實訓課完全分離，從而導致知識點和技能點各自分離，無法達到有效融合。

2.對于關鍵的知識點、技能點提煉不全面

傳統的實訓課是按照由任課教師將實操項目進行分析講解、示范操作，學生聽講、觀看后，進行分小組實習，與此同時，教師到各組進行巡查，并根據個人經驗對學生進行指導。因此，在一定程度上，教師的技能水平嚴重制約了實操教學效果。而每一項實訓項目都是由一定的知識點和技能點來支撐的，傳統的教學設計由于方法不合理導致對知識點、技能點的提煉不夠全面，不夠系統。

3.對知識的融會貫通不夠

每一個模塊作為整個課程的組成部分，和其他模塊以及和整個課程之間都有著種種聯系，只有發掘這些聯系，將知識結構化，形成脈絡，學生才可以做到融會貫通。傳統教學模式缺少對知識點和技能點的有效梳理，導致實施教學時，學生對知識了解得不夠透徹，固然達不到觸類旁通。

二、魚骨圖開發技術簡介

事物的特性總是會受到一些因素的影響，按照這些因素的相互關聯性，整理成有層次、有條理的圖形，就是特性原因圖，因為很像魚骨頭，所以叫魚骨圖，也叫因果圖、石川圖。

1.魚骨圖技術用于教學設計

一體化教學過程中，通過對魚骨圖圖形稍做調整變化，對代表性學習任務進行工作過程分析，用于提取工作步驟、關鍵知識點和技能點以及學習成果，具有非常大的實用意義。魚骨圖的主干是工作過程的各個環節，主干的上方是該項工作環節所蘊含的有教學價值的知識點，主干下方是該項工作環節所蘊含的有教學價值的技能點，制定的方法是將學習任務進行工作分解，對于提取出的每一個工作步驟，先總結出完成它所必備的技能點和素養點，然后確定出要具備這些技能點和素養點所要掌握的知識點，最后再將完成該項學習任務所有工作步驟的知識點、技能點進行歸納，避免重復或遺漏。由此可見，在魚骨圖的繪制過程中就實現了知識和技能有機融合。

2.魚骨圖繪制的關鍵點

魚骨圖設計時最先設計“魚尾”，最后設計“魚頭”。

以中間大骨為界，大骨以上羅列相關知識點;大骨以下羅列技能點和職業素養。

編制時，先編寫位于下方的技能點和職業素養，再編寫位于上方的、與技能點相關的知識點。

三、應用魚骨圖技術進行汽車發電機性能檢測教學設計

筆者嘗試使用魚骨圖技術進行教學設計，總結出一套成效顯著的方法，本文以伊蘭特汽車發電機性能檢測教學設計為例，詳盡介紹其使用方法。

1.對學習任務進行工作過程分析，明確具體操作

通過對伊蘭特轎車發電機性能檢測任務進行工作分析，得出完成該任務所需要進行的一系列工作環節，進而分析每一工作環節涉及的具體工作步驟，最后歸納每一個工作步驟的具體操作（技能點），通過這樣一步步細化的工作過程分析歸納出的技能點才可以做到全面、精確，避免了技能點的遺漏。由此可見，魚骨圖開發技術可以解決傳統教學設計對關鍵的知識點、技能點提煉不全面的問題，并且充分實現了工學結合的目的。

通過走訪企業，與企業專家進行深入的交流，最終從本學習任務提煉出“接受任務”“制訂方案”“實施方案”“檢查交付”“總結反思”五個工作環節，進而在企業專家的幫助下將每個工作環節進行細化，總結出進行每個工作環節需要完成的工作步驟，以“制訂方案”環節為例，細化出的具體工作步驟為：“工具準備”“基本檢查”“發電機的檢查和結果判斷”等。

2.展開頭腦風暴，總結具體操作的知識要求

在完成工作過程分析后，接下來教師需要展開頭腦風暴，分析每個具體操作的執行需要哪些知識點進行支撐，并對這些知識點、技能點進行總結并且結構化，避免重復或遺漏。由此可見，魚骨圖開發技術對知識點的提煉更加全面、精確，并且實現了知識點和技能點的有效融合，有效地解決了傳統教學設計中知識點和技能點分離的問題，并且各工作環節之間的邏輯關系更加清晰，“先做什么、后做什么、怎么做”這些問題更加明確。

3.梳理知識點、技能點，突出對職業素養能力的培養，形成魚骨圖

對歸納出的每個工作環節的知識點、技能點進行進一步的整理、歸納，使其更加邏輯化、系統化，避免遺漏或重復，進而形成魚骨圖，同時要突出對學生職業素養能力的培養。為了便于分析，我們可以將魚骨圖調整成如圖1所示的形式。

圖1 伊蘭特轎車發電機性能檢測魚骨圖

4.根據魚骨圖進行教學方案設計

教學設計是依據課程大綱，對學情進行充分分析的基礎上，確定出實用的教學方案的過程。教學設計要從教學目標入手，確定學生“為什么學”的問題;進而確定具體的教學內容來達到教學目標，即確定“學什么”的問題;接著選擇合適的教學方法來完成教學內容的傳授，即完成“如何學、如何教”的問題;最后對教學效果進行評價，根據評價結果對上述環節進行修改，從而確保獲得成功的教學。

魚骨圖所羅列的知識點、技能點及職業素養是進行教學方案設計的基礎和依據。

（1）運用魚骨圖進行教學內容組織，完成“為什么學”“學什么”。“發電機性能檢測”教學設計主要包括五個環節，分別對應魚骨圖的主干部分;針對各工作環節、結合魚骨圖所列的知識點、技能點和職業素養分別設定每個環節的教學內容，進而將教學內容進行具體化。同樣以“發電機檢測及結果判斷”工作為例，從魚骨圖中不難看出，該工作步驟涉及的具體操作技能要點有：充電指示燈的檢測、發電機輸出電壓檢測以及輸出電流的檢測。進而對本模塊進行細化，歸納出的教學內容有：充電指示燈的狀態代表的含義、輸出電壓隨發動機轉速的變化而相應的變化情況表明的故障點等，從而完成“學什么”。

（2）運用魚骨圖進行活動策劃，涉及學生活動、教師活動，完成“如何學”“如何教”。根據教學內容，編制引導問題，分別策劃“學生活動”“教師活動”，使策劃的活動緊扣教學目標，達到知識點、技能點的有效傳授以及職業素養的培養的目的。以“發電機輸出電壓檢測”工作為例，進行的活動策劃如圖2所示。

圖2 “發電機輸出電壓檢測”模塊活動策劃

由此可見，運用魚骨圖技術進行教學方案的設計，充分實現了知識點、技能點全面涵蓋以及有效結合，體現了對職業素養的重視，且更好發實現了知識的融會貫通。

四、應用效果評價

下面從以下幾個方面來總結17級高級工班運用魚骨圖進行教學設計并實施教學的情況。

1.課堂參與情況

大部分學生能自主地參與學習，這從某種程度上說明運用魚骨圖技術進行的教學設計更加合理，更加適合學生。

2.階段性考核方面

實施本模塊任務教學后，對相關學生進行了階段性考核，發現學生動手操作的規范性得到了很大改善，技能操作過程不只是機械的操作，學生對發電機充電指示燈的亮滅與發電機的狀態之間的關系更加明確，對發電機的結構原理的理解更加清晰，不僅掌握了輸出電壓的測量方法，而且可以以此來診斷發電機的故障，學生們還會從發電機性能檢測工作過程中總結出發電機維護和使用的注意事項，做到了知識的融會貫通，在很大程度上提升了學生的操作技能和職業素養，大大改善了教學效果。學生更能清楚地認識到怎么做、為什么這么做，達到了“知其然，知其所以然”，學生對知識、技能的掌握更加條理化，真正實現了知行合一的目的。這是教學中對知識點和技能點全面提煉并有效結合，重視知識前后銜接帶來的成效。

3.綜合能力方面

學生活動是真實存在的，學生活動的組織大大提升了學生的職業素養，很大程度上促進了學生的職業能力。并且整節課絕大多數學生都獲得了成功、喜悅等體驗，這些體驗是從學習過程中獲得的生活、情感等方面真實的感悟，是在教學中充分重視學生職業素養的培養帶來的成效。

五、總結

本文通過魚骨圖分析技術在伊蘭特汽車發電機性能檢測教學設計中的應用，精準提煉了工作過程中的關鍵知識點、技術點和職業素養，旨在達到知識點和技能點的有機結合，著重強化了職業規范，提升了學生的職業素養的目的。本文通過制定目標明確、內容充實、重難點突出、過程合理的教學設計，形成了合理、有效的教學方案，運用這樣的教學方案組織教學過程，學生對發電機充電指示燈的亮滅與發電機的狀態之間的關系更加明確，對發電機的結構原理的理解更加清晰，學生不僅掌握了輸出電壓的測量方法，而且可以以此來診斷發電機的故障，還會從發電機性能檢測工作過程中總結出發電機維護和使用的注意事項，做到了知識的融會貫通，大大提升了教學效果。將魚骨圖分析技術應用于發電機性能檢測教學設計，并以此來組織教學，從而改善教學效果，是對魚骨圖分析技術的一種拓展和創新性使用，這種方法突破了原有的教學設計方法，并且切實提高了教學效果，為培養維修界的精英提供了新的參考。

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（作者單位：北京汽車技師學院）