核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

馮志堅 曹海瀛

摘 要：高中數(shù)學(xué)教師要想為學(xué)生搭建培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的高效課堂，需要教師從自身教育理念中進行改變，創(chuàng)建更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展的教育策略。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中給學(xué)生留有充分的獨立思考空間，更有利于提高學(xué)生思維能力、分析能力以及解決問題的能力。教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建措施

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）16-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.054

縱觀傳統(tǒng)教育教學(xué)情況，有很多因素都嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，針對這一問題，國家提出素質(zhì)教育的改革方針，讓教師在傳授學(xué)生知識的同時，加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)模式。高中數(shù)學(xué)是高中課程中被大多數(shù)學(xué)生公認的最有難度的科目之一，教師要針對學(xué)生思維模式采取靈活的教學(xué)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[1]。

受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師還保留著一定的傳統(tǒng)教育思想觀念，過于注重學(xué)生數(shù)學(xué)成績，給學(xué)生帶來太大的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生產(chǎn)生負面情緒，對學(xué)習(xí)失去興趣。教師在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往采用灌輸式教學(xué)，學(xué)生沒有自主思考問題的空間，從而影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維能力的發(fā)展。基于此，國家教育部門根據(jù)當(dāng)前教育現(xiàn)狀，對教育教學(xué)進行改革創(chuàng)新，提出新課改教育方針，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對教師提出更高的要求。現(xiàn)代化教學(xué)要從學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，為學(xué)生搭建屬于自己的高效數(shù)學(xué)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量促進學(xué)生全面發(fā)展，為國家和社會培養(yǎng)更多適應(yīng)未來發(fā)展的素質(zhì)型人才。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

根據(jù)時代發(fā)展需求，教育部對傳統(tǒng)教育模式進行改革，落實立德樹人根本任務(wù)成為當(dāng)前教育改革的關(guān)鍵內(nèi)容，其教育核心要求教師著重培養(yǎng)學(xué)生形成核心素養(yǎng)，這也是學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展的必備條件。隨著時代的發(fā)展進步，學(xué)生只有養(yǎng)成良好的品格，掌握了關(guān)鍵能力，才能更好地適應(yīng)社會對未來人才的要求，順應(yīng)時代發(fā)展。教育者也深刻認識到了這一點，大多數(shù)教師都將核心素養(yǎng)融入到日常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生思維能力、動手能力以及實踐能力[2]。數(shù)學(xué)課程內(nèi)容具有嚴(yán)密的思維邏輯性，主要由數(shù)字及圖形組成，核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中能更好地讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識的魅力，更大程度的幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高推理能力、創(chuàng)新能力以及總結(jié)能力。基于此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)是十分必要的。

二、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)形式單一，缺乏趣味性

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點在于知識的抽象性和運算的復(fù)雜性，高中數(shù)學(xué)課程和中小學(xué)課程進行比較，抽象層次明顯提升了許多。在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，教師還沒有擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，依然存在重理論、輕實踐的問題，同時學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位，這種傳統(tǒng)且單一的教學(xué)方法，很難激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂上難以集中注意力，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得不到有效提高。基于此，教師就需要對自身的教育理念、教學(xué)方法進行革新完善，增強高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面調(diào)動其主觀能動性，切實發(fā)揮出高效課堂的作用。

（二）學(xué)生處于被動地位，缺少學(xué)習(xí)積極性

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，需要學(xué)生具備較強的邏輯思維，能夠在數(shù)學(xué)問題探究中，開動腦筋，積極思考，從而實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，熟練掌握高中數(shù)學(xué)知識。可是在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生并沒有形成積極學(xué)習(xí)的意識，其根本原因就在于學(xué)生長期處在被動地位，缺少獨立自主思考的時間。同時，學(xué)生過于依賴教師，沒有形成自主獨立學(xué)習(xí)的意識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動流于形式，課堂教學(xué)質(zhì)量也得不到有效提高[3]。因為高中數(shù)學(xué)知識具備較強的邏輯性和抽象性，這對于學(xué)生來說有著一定的理解難度，學(xué)生在遇到問題的時候，沒有形成流暢的解題思路，以至于思維受阻，不能有效解決問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率大幅度下降，不利于提高學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力。

（三）未能關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展

就我國高中教學(xué)工作而言，其顯著特征在于應(yīng)用的是大班制教學(xué)模式，各班級的學(xué)生人數(shù)較多，教師在進行教學(xué)活動時，沒有足夠的精力照顧到每一個學(xué)生，特別是對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說，很難跟上正常的教學(xué)進度，導(dǎo)致問題越積越多，影響學(xué)生后續(xù)的知識學(xué)習(xí)，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。這種做法在很大程度上影響到整體教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)困生很難得到發(fā)展，并不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，教師在進行教學(xué)工作時，面對每一個學(xué)生都要遵守公平、公正的原則，全面分析、研究每個學(xué)生存在的個體差異，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況制定針對性的教學(xué)措施，幫助學(xué)生逐一突破學(xué)習(xí)重難點，讓每個學(xué)生都可以得到全面化發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)視角下如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂

（一）注重激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

受應(yīng)試教育影響，學(xué)生在步入高中學(xué)習(xí)以后，知識的難度、學(xué)習(xí)的壓力都會大幅度提高，想要實現(xiàn)高效教學(xué)，首先就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生把全部精力投入到自主學(xué)習(xí)和探究中。教師可以結(jié)合高中幾何知識，對生活中常見的美麗景觀或物品的圖像進行收集，然后在課堂上使用多媒體投影儀播放給學(xué)生觀看，把幾何體直觀、形象呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，加深學(xué)生對幾何知識的理解和記憶，并對學(xué)生的抽象思維能力進行培養(yǎng)[4]。教師還可以將學(xué)生引入數(shù)學(xué)故事，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。教師也可以有機結(jié)合計算公式、定義概念等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面貫徹落實核心素養(yǎng)教育理念。

（二）重視引導(dǎo)學(xué)生進行個性化思考

高中學(xué)生剛剛從初中校園步入到高中學(xué)習(xí)生活中，難免會存在怕生、抵觸的心理，很多學(xué)生都是在不同的初中學(xué)校進行學(xué)習(xí)的，在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)質(zhì)量和理解程度等方面都存有大大小小的差異。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師過于注重考試成績和教學(xué)進度，忽略了學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生缺乏自主思考的能力，被動接受教師自身思考解決問題的方式，降低學(xué)習(xí)效率。教師想要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂相融合，就要設(shè)計一些能夠讓學(xué)生進行自主思考、獨立分析、判斷的教學(xué)活動。教師在備課環(huán)節(jié)挑選例題時，要充分考慮到現(xiàn)階段學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，選擇不同難易程度的例題，對能力不同的學(xué)生采取針對性的講解方式，引導(dǎo)學(xué)生先進行自主思考，利用已學(xué)過的知識解決例題中的問題，對舊知識點進行鞏固消化，在學(xué)生遇到解決不了的問題時，教師再及時給予幫助和指導(dǎo)，增進師生交流。在學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)時，教師可以讓學(xué)生闡述自己的意見和觀點，選擇自己慣用的解題方式，不要直接將自己的解題思路灌輸給學(xué)生。通過這樣的個性化思考學(xué)習(xí)，能強化學(xué)生邏輯思維能力和解決問題的能力，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）利用微課教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在21世紀(jì)，信息技術(shù)水平不斷提高，互聯(lián)網(wǎng)已然成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠郑瑫r廣泛應(yīng)用到各個行業(yè)當(dāng)中。依托于互聯(lián)網(wǎng)的微課作為近年來興起的教學(xué)工具，給教育教學(xué)工作增添了新的生機和活力。基于此，教師應(yīng)積極順應(yīng)時代發(fā)展潮流，通過積極應(yīng)用微課教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。同時還可以把教學(xué)重難點內(nèi)容制作成微課課件，讓學(xué)生在課余時間反復(fù)觀看，不斷加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，進一步構(gòu)建起高中數(shù)學(xué)高效課堂。教師可以先給學(xué)生播放事先制作好的微課課件，讓學(xué)生在觀看的同時進行學(xué)習(xí)，在講到重難點知識時，可以暫停播放給學(xué)生進行詳細的講解。通過應(yīng)用這種課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。

（四）完善教學(xué)評價體系，促進學(xué)生的自信成長

心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾提出“人類本性中最深刻渴求的就是贊美”，客觀的評價和鼓勵對于學(xué)生來說是非常重要的。在日常學(xué)習(xí)生活中，教師要學(xué)會鼓勵學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，成績并不能代表一切，教師對學(xué)生的一個普通的評價就能帶來意想不到的收獲。由此，高中數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，在教學(xué)中建立起一個科學(xué)、客觀、完善的評價體系，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，真正將新課改理念落實到教學(xué)當(dāng)中。通過改革教學(xué)評價體系，讓每一位學(xué)生在教師客觀、全面的評價中，都能清楚地認識到自身發(fā)展的潛力和方向，促進學(xué)習(xí)成長，進而構(gòu)建一個高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，實現(xiàn)課堂教學(xué)的時效性。教師在學(xué)生完成自己布置的課后習(xí)題后，對每一份作業(yè)都要進行細致的檢查和評價，尤其對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生要給予更多的重視，找到學(xué)生進步的地方，采用發(fā)展性評價方式鼓勵學(xué)生不斷進步，對錯誤和不足之處進行委婉的說明，并在日常教學(xué)中多溝通多交流，促進師生間的關(guān)系。在教學(xué)課堂中，教師可以對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行評價，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使其更好地參與到課堂教學(xué)中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，達到建立數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要全面分析每個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，找到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，進而采取針對性的教學(xué)方法，通過建立多元化教學(xué)模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其核心素養(yǎng)得到強化。

參考文獻：

[1]羅文婷.核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].西部素質(zhì)教育，2017（12）：173.

[2]郭寧華.核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].新課程（中學(xué)），2018（3）：183.

[3]林秦松.高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2014（2）：250.

[4]孫亮萍.高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].甘肅教育，2017（14）：111.