農村家庭教育助力子女自主發展的必要性

張韜 劉旺茂 李發慧

摘 要：家庭教育是教育的主體，是學生性格培養和人格塑造的第一站。隨著城鄉經濟差距的擴大，農村地區家庭教育問題也隨之突出，留守兒童、問題兒童數量有所增多，嚴重影響了教育事業的發展。本文就目前農村家庭教育現狀入手分析，發現農村家庭學生存在的主要問題以及家庭教育對其產生影響有一定的必要性，以期幫助農村家庭學生獲得更好的發展。

關鍵詞：農村家庭教育;自主發展;必要性

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）16-0189-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.094

教育是引導學生發展，提高學生綜合素質的根本事業。農村兒童發展問題一直是近些年來教育所研究的重點內容，無論是基礎義務教育還是貧困幫扶活動都是為了促進農村學生健康成長。隨著我國經濟水平的不斷提升，農村教育也有所進步，但是相比較于城市教育而言，農村子女更缺乏家庭教育[1]。具體來說，農村家庭教育應做到以下幾點。

一、助力于孩子行為習慣的培養

農村家庭目前對孩子的教育雖有體現，但大多體現于關注子女學習成績，幫助子女報輔導班等，對孩子的行為約束以及自我約束力的培養意識不高。隨著農村經濟水平的不斷提升，大多數家庭也都有了一定的經濟基礎，對孩子的教育工作也較為上心。但是不少農村家長秉持著一種“只要孩子學習成績好，其余都可以忽視”的教育心態去培養孩子，這導致了農村孩子存在“刁蠻任性”的心理狀態。甚至部分家長對孩子過于包容，從來不會要求孩子做家務或者幫忙做一些力所能及的事情，這容易導致孩子喪失行為習慣能力，甚至很多孩子到了大學都不會生活自理。因此家庭教育非常有必要，可以培養孩子良好的行為習慣。

二、助力于孩子良好心理的培養

現在，農村也大多是獨生子女，這些孩子從小可以說是在“蜜罐”里面長大，沒有受過什么苦，難以理解家長在外工作的辛苦。如若家長沒有進行良好的家庭教育，孩子容易受到外來因素的刺激沉迷于“攀比”。另外，隨著孩子進入到青春期，家長沒有進行科學的家庭教育也容易使得孩子沉迷于一些虛無縹緲的“愛情”之中，較為容易出現談戀愛、打架斗毆等事件。這主要是因為孩子心智發展不成熟，心理教育和輔導工作沒有落實到位等因素造成。還有部分子女的攀比心理沿襲于家長之間，家長與鄰居之間的攀比，家長將孩子與別的孩子之間的比較會使得孩子潛移默化地形成攀比心理，不利于孩子長期的成長和發展[2]。家長只有正確的引導，才能使孩子有良好的心理。

家庭教育是孩子教育的第一站，也是最重要的一站。很多時候，家長認為教育是學校的事情，是教師的事情，自己只需要幫助孩子報相關輔導班，不讓孩子餓肚子就可以了。其實不然，子女教育最重要的就是家庭教育。家庭教育對子女的影響可以說是一輩子的，很多孩子因為沒有良好的家庭教育形成了自卑、自傲等不良心理，這些心理都是因為忽視家庭教育中的一些細節教育而導致的。另外，一些農村家庭父母的文化素質不高，認為“讀書無用”，甚至鼓勵孩子早點出來工作賺錢，積攢工作經驗，嚴重降低了子女的學習熱情。

因此，家長首先需要創設良好的家庭學習氛圍，讓孩子在家中也能感受到濃厚的學習氣氛。學習不僅僅是孩子的事情，也是家長的事情，家長在指導孩子功課的時候也需要給自己充電，不斷補充家庭教育專業知識，讓自己成為孩子的榜樣。

其次就是提高家庭道德水平。孩子與父母接觸的時間是最長的，家長對孩子的影響無疑是最大的，尤其是對孩子的思想道德素質。心理學也指出，孩子的心理疾病是“遺傳”的，與其說孩子因為自身思想觀念而導致心理疾病不如說孩子是因為父母的教育而導致的心理疾病。父母為人處世的態度，父母道德水平的高低直接決定了孩子能否健康成長。所以，家長需要改變自己的教育理念，不能將教育的重點放置于孩子自身，也需要對自己的各種行為進行反思，判斷自己能否為孩子塑造一個自信、自尊、自強的家長形象。

三、助力于孩子模仿能力的培養

子女是父母的縮影，父母對孩子的影響相當大。大多數子女都沿襲著父輩的思想而生活。其實，每個孩子都有著自己的特色，都有著過人之處，家長需要提升自身的教育理念和教育觀念，改變“成績至上”的思想，做到綜合發展，素質教育。

在家庭之中，家長首先需要規范自身言行，不給孩子做出負面榜樣，讓孩子在一個良好的家庭環境之下成長。其次就是引導孩子發現自己所熱愛的事物并鼓勵他們堅持下來。每個孩子都具備差異性，他們之中有一些人可能成為科學家，有一些人可能成為領導人，有一些人可能就熱衷于做一個平凡的工人。這些工作都有著自己的意義和價值，家長不能帶有偏見的去對孩子的就業觀進行教育。此外，開展家庭教育平臺，做到孩子與家長同步教育，讓孩子入校的同時讓家長也“入校”學習，利用手機給家長推送一些家庭教育知識，更好的幫助孩子成長。

四、助力于孩子主動性的培養

孩子的主動性不能被家長的嘮叨聲限制。李玫瑾教授曾說：“六歲之前，父母的嘮叨和話語都是黃金，十二歲之后，父母的話語就是垃圾。”一些孩子小學時還乖巧可愛，進入青春期后越來越不服管。而且家長管得越多，孩子就會越麻木越懶散，甚至還會出現逆反情緒。部分父母干涉過多，某種意義上這會給孩子的成長造成一定的危害。部分家長對待初中生的孩子仍然像對待小學生一樣“關心”他們的生活，從收拾書包、整理房間這些生活小事，到催促孩子寫作業，無不參與，無不干預，有時甚至為孩子選擇朋友。時間久了，被干涉的孩子就會變得過于依賴父母，懶得動腦，不善于思考，不會操心，養成衣來伸手飯來張口的習慣，慢慢地也就失去了自主管理的能力。歸根到底，教育就是一個逐漸放手的過程。對孩子過多干涉，其實就是在制約孩子的成長。父母為孩子處處著想等于在替孩子生活，這樣父母和孩子都活得很累。而且，事實證明父母一味地為孩子安排，孩子自身的成長會被限制，自信心會被破壞，無形之中無情抹殺了孩子的主動性。

五、助力于孩子認知能力的培養

孩子的認知能力完全取決于父母，家長如果總是把獎勵作為激發孩子做事的手段，那么孩子以后無論做任何事都會渴望得到應有的獎勵，久而久之做事的本質就發生了變化，成了一種利益的索取，不會給自己帶來樂趣和成就感，也不會全身心投入。有些家長認為“少批評多表揚”能夠讓孩子更自信，能夠幫助孩子養成良好習慣。但是，獎勵用得不對，也會產生負面效果。如孩子變得功利，做事都要有回報。過度獎勵家長雖然省了心，但會給孩子造成負面教育，使孩子忘記自己的興趣與初衷，為獎勵而行動，對行為本身失去興趣。這客觀上阻礙了行為習慣的養成。如陳美齡在談到自己的教育方式時，不用物質獎勵孩子，用有趣的事來獎勵孩子，獎勵不可以物質化。比如可以獎勵孩子一次期待已久的遠郊旅行、一次戶外露營、全家人一起去看一場電影等。拋開用物質去取悅孩子，有趣的事能讓孩子收獲物質之外的滿足，和家人心與心的溝通、交流遠遠比物質來得有意義得多。

教育實踐證明，影響孩子發展的眾多家庭因素中，家長素質是起決定性作用的，什么樣的家長，造就出什么樣的孩子。“5+2=0”就是家庭教育對孩子的影響。5就是孩子在學校所接受的教育，2就是家庭中所接受的教育，為什么學校教育+家庭教育=0呢？關鍵就是家長的素質，好家長就是好老師，能把正面的信息傳達給孩子，而素質較低的家長，則會給孩子傳達不好的信息。從家庭教育的角度上看家長是孩子全方位的教師，家長對孩子的影響和教育在出生的那一刻就開始了，孩子的認知過程都是父母的影子。孩子的認知能力就是在家庭中潛移默化培養起來的。

六、助力于孩子創新思維的培養

由于孩子創新思維能力受家長素質的影響，因此農村比城市存在的問題更大。當前農村家庭教育存在薄弱的環節，如家長素質偏低、方法不當。文化水平低，教育觀念滯后是農村家長普遍存在的問題。孩子受父母影響，慢慢就會有一些不良的想法體現出來。家長觀念落后是最大的落后。而且一些家長的傳統家庭教育觀念根深蒂固，如具有家長的權威化、命令化等落后陳舊的思想觀念，嚴重束縛了家長的教育思想。他們想讓孩子出人頭地，但沒有具體的行動，平時對孩子的學習很少問津。還有一些農村家長，一旦孩子犯錯，就嚴加管教不注意方式方法，輕則痛斥一頓，重則狠打一頓。這樣適得其反，孩子不但不接受反而抵觸情緒更加強烈。蘇聯著名教育家馬卡連柯曾說過：“父母對子女的家庭教育放任自流，是一件‘悲哀的事情。”日常的生活中家長行動魯莽，語言粗魯，在孩子面前不注意言行舉止，都會影響和抹殺孩子的創新思維能力。

六、結語

家庭教育是一個循序漸進的過程，無法幫助家長立馬提升孩子的個人思想素質或者是約束孩子的行為習慣。但是，家長注重家庭教育可以幫助孩子慢慢改變自己的學習態度和行為態度，讓他們不斷利用科學的思維方式和嚴謹的學習態度去面對各種問題，最終使孩子可以感受到教育的意義和價值，也能在學習之中有所收獲[3]。

參考文獻：

[1]何桂蓮.重視農村家庭教育是當今促進農村孩子健康發展的重要途徑——談重視農村家庭教育的必要性[J].新課程（中），2014（7）：18.

[2]葉紅.淺談農村家庭教育對孩子發展語文核心素養的影響[J].科學咨詢，2017（5）：42.

[3]王偉偉.農村家庭教育存在的問題及指導策略例析[J].中小學德育，2016（10）：58.