談高中英語教學(xué)中學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮

王尕耀

摘 要：英語是一門語言類科目，又是一個(gè)應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生掌握好相關(guān)知識(shí)，并熟練應(yīng)用到實(shí)踐中。但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)踐能力往往得不到鍛煉，自主學(xué)習(xí)能力也很差，需要得到提升。隨著教育形式的改變，學(xué)生的主體能動(dòng)性逐漸受到重視，并成為一個(gè)重要的研究課題。對此，教師可就高中英語教學(xué)中學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中英語;主體能動(dòng)性;發(fā)揮策略

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）16-0097-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.048

一、培養(yǎng)學(xué)生主體能動(dòng)性的必要性

（一）新課程改革的要求

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新時(shí)代的教育特點(diǎn)，也不符合學(xué)生全面發(fā)展的要求。國家教育部門在綜合社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，明確了新時(shí)期的教育要求，制定了新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)校將學(xué)生的主體能動(dòng)性作為重要的素養(yǎng)去培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的主體能動(dòng)性是具有依據(jù)性的。

（二）促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對于人才的要求逐漸提升，各個(gè)企業(yè)在市場中的競爭十分激烈，企業(yè)需要的是能為企業(yè)真正謀取利益的人才，而不是單純成績優(yōu)異的人。所以學(xué)校也需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展考慮。而培養(yǎng)學(xué)生的主體能動(dòng)性正是促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的好方法。

（三）減輕學(xué)生與教師的負(fù)擔(dān)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生與教師都很累。教師需要竭力考慮需要講解的知識(shí)，擔(dān)心某一塊地方會(huì)被自己遺落，在講課中也擔(dān)心因?yàn)樽约旱氖д`或者遺漏，造成學(xué)生的理解偏差，每次遇到學(xué)生出錯(cuò)或者學(xué)習(xí)不積極的時(shí)候，總會(huì)覺得心力交瘁，因此，教師的負(fù)擔(dān)與壓力通常會(huì)很重。與此類似的是，學(xué)生的課業(yè)壓力與負(fù)擔(dān)同樣不輕，進(jìn)入高中以后，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目增多，學(xué)習(xí)難度加大，還面臨著緊張的高考壓力，負(fù)擔(dān)也比較重。而注重主體能動(dòng)性的培養(yǎng)，可以讓教師放下一部分負(fù)擔(dān)，將精力放在監(jiān)督學(xué)生自主學(xué)習(xí)上面，不用為單向教學(xué)的枯燥而苦惱，學(xué)生也因此免去了大量的題海訓(xùn)練，通過科學(xué)的方式去學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，提升了學(xué)習(xí)效率，負(fù)擔(dān)也會(huì)大大減輕[1]。

二、高中英語教學(xué)中主體能動(dòng)性的培養(yǎng)現(xiàn)狀

在新課標(biāo)理念的影響下，不少學(xué)校和教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性，并從學(xué)生的角度出發(fā)開展教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)本著“人文主義”的情懷，尊重學(xué)生的主體地位，由直接灌輸變?yōu)橐龑?dǎo)教學(xué)，通過引導(dǎo)，為學(xué)生預(yù)留一定的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生可以在自主思考中獲得更直接、印象更深刻的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)[2]。這些變化都說明，在新時(shí)期的高中英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式開始轉(zhuǎn)變，新型高效的教學(xué)方式在探索中取得了顯著的成效，但這些變化并不徹底，高中英語教學(xué)依舊存在不少問題。

我們都知道傳統(tǒng)的英語課堂，包括其他學(xué)科的課堂，都屬于“灌輸式”課堂，也就是全程依靠教師的“灌輸”而進(jìn)行的。在這種模式下，學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)的，根本沒有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的主體能動(dòng)性，自主思考和自主學(xué)習(xí)能力比較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率也不高。造成這種現(xiàn)象的主要原因是應(yīng)試教育的影響。但是在社會(huì)多元化發(fā)展的時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)到了“日落西山”的地步，越來越不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展特點(diǎn)，需要盡快摒除。但現(xiàn)實(shí)的情況是，還有很多教師堅(jiān)信“分?jǐn)?shù)至上”的觀念，不愿意改革教學(xué)方式，也有一些教師因?yàn)閷W(xué)校和家長的壓力，雖然知道過度追求分?jǐn)?shù)對學(xué)生的長久發(fā)展沒有好處，但還是被迫采用以前的方式去開展教學(xué)，注重學(xué)生的成績提升，而不是其他方面的提升。

當(dāng)前的高中英語教學(xué)中學(xué)生主體能動(dòng)性的培養(yǎng)主要存在這幾個(gè)問題：

一是教師觀念不能及時(shí)轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于學(xué)生的成績，教學(xué)方式太過單一，不愿意應(yīng)用新型的信息技術(shù)教學(xué)工具，教學(xué)方法陳舊，仍舊以灌輸式教學(xué)為主。

二是學(xué)生與家長的觀念陳舊，認(rèn)為學(xué)習(xí)的唯一目的就是為了進(jìn)入大學(xué)，所以分?jǐn)?shù)是第一要?jiǎng)?wù)，他們只重視如何提升成績，除了在學(xué)校的學(xué)習(xí)以外，還會(huì)在課外時(shí)間參加一些輔導(dǎo)班。

三是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，自主學(xué)習(xí)意識(shí)也不強(qiáng)，由于長期的被動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不愿意主動(dòng)探索思考，缺乏創(chuàng)造性思維。

四是學(xué)生的英語實(shí)踐能力差，由于外界語境的缺乏和實(shí)踐訓(xùn)練的不足，大部分學(xué)生只能達(dá)到認(rèn)識(shí)單詞、句子、文章，能夠簡單寫作的要求，不符合聽說讀寫全方面發(fā)展的要求，英語實(shí)踐能力比較弱。

三、發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性的有效策略

（一）教師角度

教師是教學(xué)活動(dòng)的主要執(zhí)行者，負(fù)責(zé)課堂知識(shí)的講解和課堂秩序的維護(hù)，引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，因此教師的位置是任何角色都不能取代的。在發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性之時(shí)，需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

1.改變傳統(tǒng)觀念，尊重學(xué)生的主體地位。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能動(dòng)性的培養(yǎng)，就得先認(rèn)可學(xué)生的主體地位，并在這種理念下開展一系列教學(xué)活動(dòng)。教師要認(rèn)清現(xiàn)行的教育特點(diǎn)，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)需求去改進(jìn)教學(xué)理念，徹底與灌輸式教學(xué)劃清界限。在課堂教學(xué)中，要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求去講課，而不是以自己為中心。在這里，尊重學(xué)生是必要的，既可以得到學(xué)生的認(rèn)可，又能拉近彼此的距離，有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生要從多個(gè)方面做起，比如說話態(tài)度、交流神情、動(dòng)作語言等。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，采取更豐富的教學(xué)形式。原有的教學(xué)方式是單一的，造成的后果也有目共睹，優(yōu)生還可以認(rèn)真聽講、自主學(xué)習(xí)，但是其他的學(xué)生就不能有效控制自己了，他們經(jīng)常會(huì)感到上課枯燥，教師講的沒有意思，厭學(xué)情緒一天天積累起來。學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，但是在家長與教師的監(jiān)督下，又得硬著頭皮學(xué)習(xí)。這種情況的學(xué)習(xí)，效率也不高。因此，為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師不應(yīng)該想著如何去“逼迫”、監(jiān)督，而是要提升他們的學(xué)習(xí)興趣，畢竟主動(dòng)學(xué)習(xí)比被動(dòng)學(xué)習(xí)更有效率。

學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，一方面是因?yàn)閷W(xué)習(xí)枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容又比較難，給學(xué)生造成不少壓力和阻撓，讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)自信心和興趣;另一方面也是教師的教學(xué)方式過于單一化造成的。所以，教師要調(diào)整教學(xué)策略，改變單一的教學(xué)方式，將更加新穎有趣的教學(xué)方式引入到課堂中，先提升學(xué)生的參與度，再進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

以合作教學(xué)為例，合作教學(xué)是一種以小組為單位的教學(xué)形式，教師通常會(huì)將幾個(gè)人分配到一個(gè)小組中，并布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們一起探討思考，彼此之間合作互動(dòng)，得到知識(shí)。以人教版高中英語必修3 Unit 2 Healthy Eating為例，這是一篇介紹飲食習(xí)慣的文章，包括傳統(tǒng)飲食習(xí)慣的改變和日常飲食選擇，旨在讓學(xué)生明白健康飲食習(xí)慣的養(yǎng)成是擁有健康體魄的前提。文章中有大量的生詞和復(fù)雜句式，而且每一段的主題句也不太明顯，大部分在段落中間，而不是在段落的前后。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，需要學(xué)習(xí)掌握不少生字詞，大部分都與食物有關(guān)，比如：protein（蛋白質(zhì)）、calcium（鈣）、carbohydrate（碳水化合物）、fibre（纖維）、mineral（礦物質(zhì)）、vitamin（維生素）、vegetarian & vegan、green food and clean food（素食者）等，因此在學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要克服生詞障礙，并在略讀中找到文章主旨，理解作者的寫作意圖。為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，教師可以讓學(xué)生利用猜詞技巧，猜測一些生詞的含義，并且根據(jù)這些內(nèi)容，為自己制定一份“健康飲食譜”。在學(xué)生略讀課文之后，教師布置一些思考問題，并讓學(xué)生按照每組六人的方式分組，對問題進(jìn)行思考。事實(shí)證明，在分組交流學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以放松身心，展開激烈的討論。在這個(gè)過程中，學(xué)生的語言焦慮感也有所降低，效果非常良好[3]。

3.增強(qiáng)師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。由于受到長期的壓抑，學(xué)生的主動(dòng)性變得很差，教師在培養(yǎng)學(xué)生的主體能動(dòng)性之時(shí)，會(huì)遇到不少麻煩。因此，教師要先降低學(xué)生心中和自己的隔閡，與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，并在這一過程中逐漸引導(dǎo)學(xué)生去自主思考問題。教師可以采取提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，在提問時(shí)，要注意提問技巧、提問語氣、內(nèi)容和實(shí)際，不給學(xué)生居高臨下的感覺，注重問題的層次性，針對不同情況的學(xué)生，設(shè)置不同的問題，而且要盡量面面俱到，對優(yōu)生、中等生和差生都要涉及。除此之外，提問要盡量設(shè)置在課堂的前十幾分鐘，越到后面，越要減少提問頻率[4]。

（二）學(xué)生角度

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，也是培養(yǎng)對象，是決定教學(xué)質(zhì)量的根本所在，因此學(xué)生自身要發(fā)揮好自己的作用，注重學(xué)習(xí)方式的調(diào)整。

1.從根本上認(rèn)識(shí)到主體能動(dòng)性的作用。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)中是發(fā)揮著關(guān)鍵性作用的，而在主體能動(dòng)性的培養(yǎng)中，也同樣如此，只有學(xué)生積極配合教師，才能不斷提升自己的自主能力。所以，學(xué)生應(yīng)該從意識(shí)層面上認(rèn)識(shí)到主體能動(dòng)性的作用，消除成績是唯一檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的觀念，不但要重視成績，還要注重自己綜合能力的提升，并在教師預(yù)留的空間里盡情發(fā)揮自己的能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自主思考、自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2.全面分析自己，根據(jù)自己的特點(diǎn)展開學(xué)習(xí)。凡事都要講求實(shí)事求是，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不例外，適合自己的方法才是好的方法。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生要探索出適合自己學(xué)習(xí)的方法，而不是盲目地搬移他人的做法。為此，學(xué)生應(yīng)該對自己進(jìn)行全面分析，并在同學(xué)與教師的幫助下，制定合理的、有針對性的學(xué)習(xí)策略，一步步培養(yǎng)自己的能力。

參考文獻(xiàn)：

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