主體、高效、和諧理念下的英語備課策略

劉日梅

摘 要：隨著新一輪課程改革的深入發展，對于課堂教學提出了新的要求。構建主體、高效、和諧的課堂成為新時期中學英語教學的目標。在此理念下，學生是課堂教學的主體，教師能夠結合學生個體差異給予恰當的引導，充分發揮學生的主觀能動性，這對于提高教學效率，打造高效課堂是非常有幫助的。在此背景下，如何有效備課就成為了其中重要的環節。

關鍵詞：主體;高效;和諧;初中英語;備課

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）16-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.049

新課改的深入發展給當前的英語教學提出了更高的要求，構建主體、高效、和諧的英語課堂是英語教學的重要目標，也是和新課改的理念相契合的。需要教師在教學完善各個環節，特別是備課環節。備課是上課前的準備，是教師結合學情以及課程標準要求，對于教材內容進行分析、整合的過程;也是教師對于整節課進行預設和規劃的過程，是教學的開始。俗話說：良好的開端是成功的一半。對于初中英語教學來說，要想落實主體、高效、和諧理念，就要把握好備課這一重要環節，為教學活動的有效開展做好準備。下面就這一問題筆者談一談自己的認識。

一、備學生，關注學生主體地位

新課改下的英語課堂中學生是主體，在課堂教學中居于核心地位。所以英語備課首先就要備學生，要堅持以生為本的原則，使備課的預設能夠符合學生實際，更好地服務于學生的學。要想達到有效的備學生，首先需要教師了解學生，特別是要清楚學生原有的認知水平以及現在的認知能力，還有就是學生現在的學習需求，這樣教師才能夠結合學生需求來明確教學的內容和形式。其次，要關注學生的個體差異，新課改下的初中英語教學要求面向全體學生，但是學生的學習能力和知識基礎是有差異的，所以在教學中必須要全面考慮，一定要考慮到學生學習基礎、學習能力上的差異性，結合課程標準的要求來進行分層次教學，對于不同層次學生要求也要有差異性，切勿搞“一刀切”，這樣教學才會更貼近學生實際，教學效果才可能會更好。了解學生才能夠讓我們在處理問題時針對性更強，特別是要了解學生的性格特點，對癥下藥來解決問題，差異性地對學生及時提出合理、嚴格的學習要求，并給予鼓勵、幫助和指導;要了解學生的學習方法，使之更符合教學實際和學生需要。備學生也要注意班級的差異性，因為不同的班級其班風班紀是有區別的，這會影響到班級學生的整體特點。如有的班級活躍、有的沉悶，這樣的差異意味著在授課形式上要有些許的變化，活躍的班級要注意紀律方面的要求，而沉悶的班級就需要活躍氛圍，這樣才能夠保障教學預設有效推進，從而更好地完成教學任務。

二、備教材，合理應用教材

教材是進行英語教學的參照，是學生進行英語學習的主要依托。所以，在備課環節備教材是非常重要的。備教材并不是對于教材的死板應用，而是要以課程標準為依據，深刻挖掘教材的內涵，切實落實英語課堂教學的三維目標，在此基礎上才能夠逐漸提升學生的英語學科素養。

備教材，首先需要鉆研教材，要結合每一課的學習內容，來明確知識與能力、過程與方法以及情感態度與價值觀的目標，這樣我們在課堂教學中才會有抓手。特別是要認真研究課程標準的要求，關注好教學的三維目標，不要僅僅關注知識方面，而忽略了對學生學習能力的要求、過程的體驗和思想的引領。要全面領會課標的要求，在此基礎上在去分析教材，這樣我們對于教材的應用才會更精準。在分析教材的過程中，要注意既要從整體著眼，特別是從單元要求著手來宏觀分析每一課學習內容的具體要求;同時，也要關注細節，從單詞記憶、語法解讀等基層要求做起，分層次給學生呈現學習內容，這樣學生才能夠在掌握基礎知識的前提下，在教師引導下抓住重點，突破難點。特別是學生可能出現問題或者存在問題的知識點上，教師一定要做出有效的預設，這樣才能夠在課上針對性地解決問題。這里需要注意的是對于教材的使用問題，我們要學會用教材教而不是死板地教教材，要結合學情和課標敢于對于教材內容進行大膽的整合和取舍，這樣才能夠更加突出重點，突破難點，從而提高課堂教學的實效性，進而打造高效的初中英語課堂。

三、備方法

教學方法是落實教學任務的重要途徑，也在很大程度上影響著教學效果，因此在英語備課環節，備方法也是一項重要任務。現在的初中英語教材，在內容設計上基本上是以單元為單位來設置學習主題，但是我們要知道，教材是教學的參照，課標是教學的依據，因此我們要結合課標要求來分析單元的構成，如果有必要可以根據學生實際對教學內容進行適當的整合，在此基礎上來全面考慮教學方法。教師要根據教材對于單元內容的編排，結合本節課對學生學習情況的分析，來確定教學方法。一般來說，我們要避免單一的教師為主的講授法，要結合新課改的要求，盡量采用有利于學生主體地位發揮的教學方法，例如導學案教學法、小組合作學習法、自主探究法等，一定要鼓勵學生的參與，重視學習過程的體驗，這樣學習效果才會提升。在教學方法的選擇上，要注意給學生營造和諧民主、寬松愉悅的教學氛圍，鼓勵學生參與、體驗，切實尊重學生的主體地位。在方法的選擇上，要注意靈活、高效、科學。教學有法，教無定法，貴在得法。所以，我們在方法選擇上首先要考慮的是教學對象的狀況，也就是要符合學生實際;同時，也要尊重學生個體差異的現實，注意教學過程中的分層，進而明確教學的具體要求。要確定教學目的，達成教學目標，首先要體現聽說讀寫的能力，其次是語言材料（語音、語法和詞匯），最后就是使學生理解英語的語言意義和表達藝術，提升學生的英語素養。

備課時要考慮到培養學生聽、說、讀、寫的能力。因為它們是學語言的基本技能，所以要落實到掌握什么材料、表達哪些意義上，需要根據語言的內在聯系和學生的學習實際，對傳授的語言材料認真分析，合理組合，力求學生易于理解、易于接受。對較為復雜的語言材料，教師要研究合理的教學順序，科學安排，務求條理分明，深入淺出。

在備課時要圍繞重點來進行，一篇課文中，有些材料是本課中必須掌握的，就需重點講解;有些是為后續課文或知識點打伏筆的，就不必過多講解，做到詳略得當。一般來說，在新授語言項目時，要把重點放在基本用法上，先一般后特殊;在教學課文時，要把重點放在整體理解上，先掌握文章大意，后進行詳細分述，不要扯得過多或過分拘泥而發生偏題或偏意。

在安排練習時，不要老是學生活動，要確定方法，選擇好練習步驟，根據語言材料性質，圍繞重點，安排有系統的練習，要保證學生能練、練到和練對，且要盡量兼顧聽、說、讀、寫、譯多方面。

備課中考慮教法：適當使用講授式，多利用啟發式或問答式，適時轉變角色，調動學生學習英語并參與課堂教學活動。教學中要抓住關鍵，由淺入深，循序漸進，培養學生分析解決問題的能力。

四、備教師

在傳統課堂教學中，教師更在意的是怎么教，關注點主要在教材和學生身上。但是我們知道教與學本身是不可分割的一個整體，教學相長說的就是這層意思。新課改下的初中英語課堂，教師作為主導者，既是課堂教學的設計者，也是學生學習的引領者、合作者，這對于教師的自身素質要求更高，需要教師在教學中不斷提升自己的業務能力和專業素養，這樣才能夠更好地掌控課堂，服務學生學習。

對于教師來說，豐厚的專業素質和廣博的綜合素質是教師備好課的兩大支柱和根本，也是教師應具備的教學能力。只有具備了這樣的素質，教師才能熟練地掌握教材，準確地把握住教學的重點和難點，靈活地運用教法，恰當地指導學法，嫻熟地駕馭課堂。要想做到這些，教師需要不斷學習，不斷地吸收借鑒，不斷地充實自己。首先，教師要有主動學習和終身學習的意識，現代社會作為知識經濟時代，知識的更新速度非常快，稍有懈怠可能就會落伍，所以學習是必須也是必要的。學習首先就是要多讀書，教師要博覽群書，從各種書籍、報刊中吸取與教學相關的精華內容，及時了解本學科、本行業的新知識、新情況。其次，不斷學習他人的長處，主動參加聽評課活動，認真聽取評議，改進教學，開闊思路，不斷創新;同時，要積極參加各級各類培訓活動，主動交流，不斷開拓自己的視野，增強自己的教育教學水平。最后，要邊實踐邊總結反思，把自己積累的信息、資料、體會、辦法記錄下來，整理成文。現代教育更需要反思，既需要“低頭拉車”，更需要“抬頭看路”，這樣我們才能夠有效地積累經驗，不斷提升個人的教育教學和管理水平。

五、備設備

現代課堂教學條件已經有了極大的改善，特別是網絡和信息技術的快速發展使課堂的信息化水平在提升，各種教學輔助設備大量的進入課堂。這也改變了原有英語教學只是依賴粉筆、黑板、錄音機的舊有模式。其中應用最為廣泛的就是多媒體信息技術。而且因為其能夠多樣化地給學生呈現知識，也是學生非常喜歡的一種教學模式，對于多媒體的應用甚至是依賴越來越高。教師一定要在課前檢驗教學設備，以免在教學開始后遇到問題影響教學。當然，有經驗的教師還要做好預案，以便教學輔助設備出現故障后教學活動還能夠有序推進。

新課改的不斷發展對于我們的教學要求越來越高。在初中英語教學中，備課環節是必不可少、不可或缺的，需要我們全面考慮，進行科學的準備，這樣才能夠為上好一節英語課打下堅實的基礎，進而打造高效的英語課堂。

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