試論小學數學教學如何巧用生活知識提高教學質量

秦穎

摘? 要：對培養學生的思考能力、鍛煉學生的邏輯思維來說，數學有著至關重要的作用。同時，數學又與我們的日常生活緊密聯系息息相關。然而傳統教學通常只關注教學結果，教師們片面地追求教學結果，通常采用填鴨式教學，灌輸式教學，以及題海戰術等過于單一的方法。這樣往往會引起學生的厭煩，達不到很好的教學效果，無法實現預期的教學目標。該文探討小學生活化教學，提出了5點具體可行的建議，旨在數學教學中，把數學和日常生活緊密聯系，一方面培養學生們對數學的學習興趣，提高學生們的學習積極性，另一方面使抽象難度的數學問題生活化，使學生更容易理解和掌握，最終提高數學教學的質量和效率。

關鍵詞：小學數學? 生活化教學? 教學質量

中圖分類號：G62 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（a）-0197-02

對培養學生的思考能力，鍛煉學生的邏輯思維來說，數學有著至關重要的作用。引導學生們從身邊的數學問題入手，培養學生們對數學的學習興趣，激發學生們對數學的學習積極性，如何把生活中處處可見的實際數學問題，與書本上的理論基礎相結合，從日常生活入手，探討新的更有效的教學方法，從而獲得更好的數學教學質量，是參與小學數學教學的教師們應當考慮的問題。

1? 生活中的數學問題

把生活中處處可見的實際數學問題，與書本上的理論基礎相結合，從日常生活入手，引導學生們從身邊的數學問題入手，在實踐中加深學習，更直觀地理解數學教學。在小學數學教學中運用這種理論與實際密切聯系的教學方法，一方面能夠培養學生們對數學的學習興趣，激發學生們對數學的學習積極性，另一方面，可以化抽象概念為具體的數學問題，幫助學生們在解決身邊的實際數學問題的過程中，更好地理解理論知識，并能夠在日常生活中掌握數學知識的運用，最終達到更好的數學教學效果。以小學幾何知識的教學為例，這樣理論與實際生活密切聯系的教學方法運用到具體教學中可以是：為了幫助學生們理解抽象的幾何概念，教師在進行教學設計時，考慮到將幾何理論與生活中的幾何圖形聯系。教師可以把全班同學分組，分別請每組學生從家里找到并帶來正方形、三角形、梯形等不同幾何形狀的物品，不同形狀的幾何圖形混合在一起，在教學過程中，請學生分辨不同幾何圖形，并學會畫出這些幾何圖形。這些來自生活中的物品，讓學生們更親切、更直觀地認識和學習幾何圖形，并且這種寓教于樂的學習模式也更能激發學生們的學習熱情，從而達到更好的教學質量。與之類似，統計知識的教學也可以運用這樣方式，教師選取全班同學的身高問題作為教學素材，測量全班同學的身高，要求學生們運用統計學知識計算全班同學身高的平均值。這樣，把實際生活與數學教學密切聯系，通過提出日常生活中的數學問題，引導學生們運用理論知識去解決這些問題，讓學生更多地參與到教學實踐中來，不僅能帶動課堂氛圍，營造更有感染力和生命力的教學環境，而且能加深學生的理解，鞏固對理論的實際應用能力，培養學生對數學的興趣，最終提高數學教學的質量。

2? 布置生活化的家庭作業

家庭作業是檢驗學習成果，鞏固教學效果的重要工具。常規的作業通常缺乏與現實聯系的參與性，單純理論知識的考察往往會比較枯燥，引起學生們的厭煩，更有甚者，學生們為了逃避作業選擇抄襲，均達不到家庭作業本來的作用。為了彌補這一缺陷，教師在布置家庭作業時，可以增強家庭作業與個人日常生活的聯系，在生活中發現可以與家庭作業結合的數學素材，增加學生們的個人參與感，激發學生們做作業的興趣，從而保證學生們保質保量地完成課后作業，更好地鞏固教學成果。

3? 設計生活化的教學情境

正如著名教育學家葉圣陶先生所說，教會學生們學會數學技巧以及技能的運用是教學工作的最終目標。同樣的，在小學生數學教學中，為了鍛煉學生們對所學知識的運行能力，教師們可以通過設計生活化的教學情境，讓學生們在生活化的具體場景中運用所學知識，解決實際問題，培養邏輯思維能力，鞏固教學成果。而且，這種場景式教學，讓學生更有代入感，愿意自主學習，更能激發學生們解決問題的興趣和學習熱情，有助于學生們對抽象數學難題的理解和掌握[1]。例如，教師們可以選取超市購物，這一學生們日常生活中都會接觸的事件進行教學場景的設計。把學生們分組，每組5人，學生們來購買文具。教師扮演文具店老板這一角色，為答謝新老顧客特推出一優惠活動。具體優惠活動如下：圓珠筆買2贈2，鉛筆買5贈1，中性筆買3贈1。學生們自發購買，或與其他組合作，通過交流與協助設計購買方案。在此過程中，學生練習所學知識的運用，培養邏輯思維和解決實際問題的能力。通過情境教學，提高學生參與熱情，提高教學質量和效率。

4? 采用生活化的教學方法

傳統教學通常只關注教學結果，教師們片面地追求教學結果，通常采用直白的填鴨式教學、灌輸式教學，以及題海戰術等過于單一且功利性的方法。這樣往往會引起學生的厭煩，達不到很好的教學效果，無法實現預期的教學目標。該文探討的小學生生活化教學中，為了改善傳統教學中存在的缺陷，引入生活化教學方法。方法的具體內容是：將教學與現實生活緊密聯系，把抽象刻板的理論概念與學生們生活中息息相關的事物結合，化抽象難度的教學難題為生活中的實際問題，讓學生們在解決問題的過程中，學習知識，掌握技能，找到解決問題的方法。以“分、角、元”的教學活動為例做具體說明：教師為了讓學生更好地掌握“分、角、元”的概念及代表的價值，可以設計購物小游戲，請學生們各自準備參加售賣的小物品，并用標簽進行標價，教師提前準備不同額度的硬幣或紙幣，讓學生們用“分、角、元”不同額度的硬幣去購買不同價格的商品，在此過程中進一步熟悉分、角、元的聯系，鍛煉學生分、角、元之間的換算能力[2]。通過這種生活化的教學方法，讓學生們能夠在實際生活中運用所學知識解決現實問題，培養數學邏輯思維，達到更好的教學效果。

5? 營造生活化的教學氛圍

生命力和活力的教學氛圍，可以更好地帶動學生的學習熱情。為了營造更有趣的教學氛圍，教師們可以在進行教學活動是運用一些生活化的教具，營造學生們更有熟悉感的生活化的教學氛圍。以“角的認識”教學活動中，教師可以加入生活化的教具，提前準備“扇子、三角板”等典型的三角形物品。在實際教學課堂中，以扇子為切入點，帶領學生們初步感知角的獨特辨識度，將抽象的理論概念具象化，再進一步引導學生學習角度概念及特征。通過這種方式，營造生活化的學習氛圍，結合熟悉的生活化物品，學生們能更輕松愉悅地參與學習，有更高的學習熱情，達到更好的教學效果。

6? 結語

綜上所述，通過提出生活化的數學問題，布置生活化的家庭作業，設計生活化的情境教學，采用生活化的教學方法，營造生活化的教學氛圍，使小學數學教學生活化，不僅能夠培養學生們對數學的學習興趣，激發學生們對數學的學習積極性，而且這種將教學與現實生活緊密聯系的教學模式，化抽象概念為具體的數學問題，能更好地幫助學生們加深對理論知識的理解，鞏固對所需技能的實際應用能力，在解決生活中的實際數學問題的過程中，更好地理解理論知識，掌握數學知識的運用，最終提高數學教學的質量和效率。

參考文獻

[1] 劉銘.在小學數學教學中運用生活知識的策略[J].江西教育，2017（12）：77-78.

[2] 王洪生.生活知識的教育對小學生至關重要[J].中國教育學刊，2016（1）：105.