大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)的培育路徑研究

摘? 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是惠及全體學生的理念教育、精神教育以及實踐教育，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)的培育體系是學業(yè)規(guī)劃和雙創(chuàng)訓練兩個體系的有機融合，共同組成了提升學習能力、提升創(chuàng)新能力、提升就業(yè)能力、提升創(chuàng)業(yè)能力這4個維度，通過該路徑能夠挖掘學生的學習能力、創(chuàng)新潛能，提高學生的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，進而提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)? 核心素養(yǎng)? 培育

中圖分類號：G64 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（a）-0249-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是惠及全體學生的理念教育、精神教育和實踐教育，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)具有特定的內容以及特征，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施和落實的本質來看，提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心素養(yǎng)才能適應國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，促進經濟提質增效升級[1]。

1? 當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中存在的問題

1.1 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中存在的問題

一是創(chuàng)新意識淡薄;二是缺乏專業(yè)教師的專業(yè)指導;三是缺乏足夠的“雙創(chuàng)”教育課程。這些問題是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亟待解決的問題，也正是因為這些問題的存在，促使大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)的提升遇到了瓶頸。其實從雙創(chuàng)教育的實施和落實的本質特征來看，并非是讓所有學生都投身到創(chuàng)業(yè)之中，而是要在教學的全過程之中融入創(chuàng)新意識，不斷提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，提高學生的職業(yè)勝任力。

1.2 大學生創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)的培育思路

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)培育體系是學業(yè)規(guī)劃和雙創(chuàng)訓練兩個體系的有機融合，共同組成了提升學習能力、提升創(chuàng)新能力、提升就業(yè)能力、提升創(chuàng)業(yè)能力4個維度。學業(yè)規(guī)劃和雙創(chuàng)訓練兩個體系相互融通，使學生的創(chuàng)新素質逐步提升，進而提高學生的職業(yè)勝任力，使學生成為適應社會需要的創(chuàng)新型人才。通過傳動機制、組織機制、激勵機制、文化育人機制4個機制作為保障，使學生能夠持續(xù)地掌握前沿知識、鍛煉挑戰(zhàn)思維、形成創(chuàng)新人格，提升職業(yè)勝任力。

2? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)的培育方法

2.1 構建目標式的學業(yè)規(guī)劃體系，夯實雙創(chuàng)教育基礎

學業(yè)是雙創(chuàng)教育的基礎，通過學業(yè)規(guī)劃體系的構建，讓學生對學業(yè)產生興趣，形成樂趣，內化為志趣。

（1）目標導向法?！澳繕藢颉笔前褜W習結果分類，并把每類學習成果闡明其得以出現的過程和條件，掃清阻礙實現目標的障礙，使其順利達到目標。掌握學業(yè)規(guī)劃的科學方法，能夠充分認識自我，客觀地分析自身的性格、志向等情況，確定學業(yè)目標，變被動規(guī)劃為主動規(guī)劃，實時動態(tài)的調整自己的學業(yè)規(guī)劃，不斷實現學業(yè)生涯規(guī)劃中訂立的每一個分目標，從而促進長期總目標的實現。

（2）全程跟蹤指導。教師的跟蹤指導是保證規(guī)劃順利實施的基礎之一，指導教師要及時地發(fā)現學生在規(guī)劃之中存在的偏差，通過引導學生的方式，和學生共同分析專業(yè)發(fā)展前景，討論專業(yè)的發(fā)展動態(tài)。同時指導老師要和學生建立良好的師生關系，成為學生的知心朋友，在彼此信任的基礎之上，提高學業(yè)規(guī)劃指導的針對性、科學性與可操作性。

（3）四步訓練法。四步訓練是幫助大學生完成學業(yè)生涯規(guī)劃的重要規(guī)范化的流程，學生通過目標的確立找到未來方向;依托路徑的設計助力目標能夠實現;借助目標實施的過程，不斷調整設計方案實現目標;經過目標的調整和反饋，保障下一個目標實現的有效性。通過四步訓練法的有效實施，幫助大學生學業(yè)目標的順利實現。

2.2 搭建進階式的雙創(chuàng)訓練體系，提升雙創(chuàng)教育實效

雙創(chuàng)訓練體系是創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑，通過有效的訓練方法，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（1）五級進階式訓練。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學習—創(chuàng)業(yè)模擬—實戰(zhàn)演練—雙創(chuàng)大賽—項目孵化五級進階式訓練，讓學生們根據自己的職業(yè)規(guī)劃，通過進階式的訓練提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（2）參與性的培訓方法。雙創(chuàng)訓練體系的大部分內容都會融入參與性的培訓，把創(chuàng)業(yè)復盤、頭腦風暴、案例教學、角色扮演等方法融入其中，讓學生在參與中學習，在實踐中學習。

（3）模塊化的培訓設計。設計了“雙創(chuàng)課程”“雙創(chuàng)活動”“雙創(chuàng)大賽”3個模塊，根據不同學生群體的需求，以及不同模塊的特點及要求，靈活多樣地開展有特色、有區(qū)別的教育活動。

3? 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)的實踐

3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

（1）開設“雙創(chuàng)課程”，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認知性。一是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講堂。通過“優(yōu)秀校友報告會”等榜樣引領的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)的熱情。二是開展雙創(chuàng)課程學習。利用學生第二課堂，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，每學期要規(guī)定課時給學生講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，同時注重在專業(yè)的課程學習之中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及率和覆蓋率。三是進行比賽前的集訓課程。針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽開展賽前集訓，對創(chuàng)業(yè)計劃書的完善、現場答等環(huán)節(jié)進行集中輔導。四是開展“企業(yè)參觀學習”等實踐課程，引導學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程探究型的學習、創(chuàng)新型的實踐。五是開展創(chuàng)業(yè)情商訓練，提高應對困難的素質以及預見挫折和困難的能力，幫助大學生構建良好的心理品質，具備創(chuàng)業(yè)者素質。

（2）組織“雙創(chuàng)活動”，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐性。一是模擬創(chuàng)業(yè)實景。將參與性的培訓方法應用于創(chuàng)業(yè)模擬的過程之中，圍繞學生需要了解和需要解決的問題，開展創(chuàng)業(yè)體驗，鍛煉大學生的團隊管理能力、資金管理能力、人員管理能力、從創(chuàng)業(yè)的實際出發(fā)，使學生具備創(chuàng)業(yè)者的素質。二是創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演練。通過創(chuàng)業(yè)復盤實現學生創(chuàng)業(yè)準備全流程互動式的演練。把企業(yè)從創(chuàng)業(yè)想法到創(chuàng)辦實體的過程讓學生參與進來，對企業(yè)的運行周期、外部市場的變化、供給和需求進行演練、討論和思考，學會應對創(chuàng)業(yè)過程之中的風險和挑戰(zhàn)。

（3）開展“雙創(chuàng)大賽”，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)反饋性。一是競賽作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的平臺，有利于培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，充分利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的平臺，使學生樂于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新。重點組織學生參加“創(chuàng)青春”大學生創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)學校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽等賽項。二是依托于創(chuàng)業(yè)大賽，對適合在大學期間創(chuàng)業(yè)的項目進行初級孵化，開展經營場地、政策指導、資金申請、咨詢策劃等多類創(chuàng)業(yè)服務，并積極開展創(chuàng)業(yè)項目的孵化。

3.2 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)提升的機制保障

（1）建立傳動機制。在各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動之中，實施傳幫帶的機制，依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協會這類學生組織使高年級學生和低年級學生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，以高年級帶動低年級，共同提高。特別是在各類省市比賽之中，需要不同專業(yè)、不同年級的學生共同組隊。

（2）建立組織機制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導團隊是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)提升的重要組織力量，由創(chuàng)業(yè)指導教師、優(yōu)秀專業(yè)教師以及學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶頭人共同組成創(chuàng)業(yè)咨詢服務團隊，為在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路上遇到困難的學生提供創(chuàng)業(yè)前準備的咨詢服務以及創(chuàng)業(yè)后的后續(xù)支持服務。

（3）建立激勵機制。制定學生素質教育學分細則要明確規(guī)定，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動將給予學生相應的素質教育學分;在學校、學院獎學金評選實施方案中設定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學金獎勵在國家省市級比賽獲獎的學生。

4? 結語

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)培育體系的完善是提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)的重要載體，通過該體系的建立和完善能夠幫助大學生提升學習能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，使學生能夠持續(xù)地掌握前沿知識、鍛煉挑戰(zhàn)思維、形成創(chuàng)新人格，成為適應社會需要的創(chuàng)新型人才。

參考文獻

[1] 梁卿.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的概念基礎：反思與回歸[J].職教通訊，2019（7）：1-6.

[2] 肖潤花，李珊珊.高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)研究[J].教育與職業(yè)，2018（10）：71-75.

[3] 劉曉燕.以文化引領高職院校創(chuàng)業(yè)教育的探索[J].文教資料，2018（5）：83-84.

基金項目：大連市社科聯（社科院）立項課題《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)培育研究》（項目編號：2018dlskyb191）;大連職業(yè)技術學院校級科研課題《校園文化視域下高職學生認知能力提升路徑的研究》（項目編號：DZ2019SZ-07）。