淺談初中生互批互改作文的一些做法

周新如

問渠那得清如許，為有源頭活水來。同樣，學(xué)生的作文要想寫得生動(dòng)形象，也要有永不枯竭的源頭。魯迅說過“好文章都是修改出來的”，因此文章的打磨和修改十分重要，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句”“修改自己習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，表意明確。”“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí)，做到文從字順，能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解。”再結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)歷：任教兩班語文課時(shí)較多，批改作業(yè)時(shí)間比較長。所以我在作文評(píng)改時(shí)產(chǎn)生了一點(diǎn)小小的設(shè)想。

一、舊法單一，批改效率低下

在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，作文批改的方式大多是教師改，學(xué)生看。評(píng)語的位置大多位于作文的最后，內(nèi)容多數(shù)是“中心明確，表達(dá)方式單一，文末要運(yùn)用議論抒情相結(jié)合”一類的套話，學(xué)生看不懂，沒有任何指導(dǎo)意義，時(shí)間長了，學(xué)生也就不關(guān)注評(píng)語了，沒有了作文水平提高的支點(diǎn)，寫作興趣也就會(huì)淡化。曾經(jīng)我也嘗試過對(duì)學(xué)生作文面批面改，說實(shí)話，效果肯定好，但一篇作文批下來，最少要10分鐘，一次作文批改下來，全班五六十人要幾天時(shí)間，教師沒這個(gè)精力，學(xué)生也沒這個(gè)時(shí)間。

二、新法多樣，做到心里有數(shù)

首先我們要為學(xué)生的互批互改做好準(zhǔn)備工作。可在語文課堂上給學(xué)生一把鑰匙，明確作文修改的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：

1.看作文的中心是否突出、集中。這兩點(diǎn)在作文指導(dǎo)時(shí)，我是列舉了平時(shí)的習(xí)作《一道風(fēng)景線》來闡述的。要寫出熱點(diǎn)“風(fēng)景線”的新意，關(guān)鍵在于要有別出心裁的切入點(diǎn)、個(gè)性化的體悟和精細(xì)的描寫，做到雖所寫人事與其他考生雷同，切入點(diǎn)和體悟卻是自己的創(chuàng)造。和學(xué)生一起體會(huì)命題意圖，題目中的“風(fēng)景線”無論是在“眼中”還是在“心中”，都應(yīng)該美好、高雅、感人，是值得贊美的人和事物，或是一種值得傾吐的情愫，例如一種健康的心態(tài)，一種高尚的品德，一種崇高的精神，一種堅(jiān)定的信念，一種大愛的胸襟，等等。“一道”這一數(shù)量詞也要注意，它給出了數(shù)量上的限制，如果文章只是羅列沒有內(nèi)在聯(lián)系的幾道風(fēng)景線，沒有把這幾道風(fēng)景線收攏并歸于“一道”的升華文字，就是偏題。學(xué)生批改之前，和學(xué)生一起看幾篇作文，進(jìn)行批改指導(dǎo)時(shí)，再介紹兩篇好文章，再舉兩篇中心不突出、不集中的例文，學(xué)生根據(jù)教師舉的正反例文舉一反三，就能批改得符合實(shí)際。

2.看作文的選材。橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。有時(shí)學(xué)生選的素材是一樣的，但寫作的切入點(diǎn)不一樣，所以我們要仔細(xì)辨別素材是否圍繞中心，是否符合生活實(shí)際，是否典型。這三點(diǎn)中最要緊的是第一點(diǎn)，隨著作文水平的提高，再提出選材具有典型性的要求，千萬不能文不對(duì)題。

3.看作文的結(jié)構(gòu)。看結(jié)構(gòu)就是看段落層次是否清晰，看段落之間過渡是否銜接自然，看作文的開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。

4.看表達(dá)方式。主要看其是否契合作文體裁的要求，還要注意采用多種表達(dá)方式，豐富內(nèi)容，深化中心。

5.看作文的語言。看語言就是看是否通順、準(zhǔn)確、凝練、形象生動(dòng)。

其次明確標(biāo)準(zhǔn)后，教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)批改方法，一般作文批改有兩種方式：眉批和總批。眉批一般寫在篇首或句段旁的空白處，是對(duì)學(xué)生習(xí)作中的字詞、句段、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤和優(yōu)缺點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和建議。總批寫在篇末，是對(duì)作文總的評(píng)價(jià)。總批是根據(jù)本次作文指導(dǎo)的目的、要求，對(duì)全篇文章的優(yōu)缺點(diǎn)寫出總結(jié)性批語，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提出明確的要求，指出今后努力的方向。總批，是作文的閱讀者與作者之間文字交流的一種方式，它能大幅提高學(xué)生的作文水平，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，具有舉足輕重的作用。

三、教師引領(lǐng)，學(xué)生嘗試修改

想讓學(xué)生自己練習(xí)修改作文，教師首先要范改，教師第一次閱讀學(xué)生作文時(shí)，要找出一兩篇帶有普遍性的、典型的作文，用幻燈片展示出來，逐句逐段地分析，教給學(xué)生自改互評(píng)作文的基本方法——“增、換、刪、調(diào)”。

增：就是豐富作文的內(nèi)容。對(duì)重點(diǎn)段落寫得不具體，細(xì)節(jié)描寫不到位的片段，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充實(shí)，增加一些新內(nèi)容，并教給學(xué)生修改的方法。比如學(xué)生在描寫桂花時(shí)，可以從以下幾個(gè)步驟入手：“找桂花——遠(yuǎn)看、近看桂花——搖桂花——撿桂花——腌桂花——等桂花——悟桂花”，讓學(xué)生有抓手，這樣作文就豐盈起來了。

換：即換掉去掉作文中的錯(cuò)別字、詞語，以及病句和不正確的標(biāo)點(diǎn)，換成正確的字、詞、句和標(biāo)點(diǎn)。訓(xùn)練學(xué)生自己修改作文的能力，就要從這些基礎(chǔ)抓起，并教給學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用方法，激發(fā)學(xué)生自己修改的興趣，給予學(xué)生自己修改作文的動(dòng)力。

刪：就是刪掉多余的或與中心無關(guān)的語句，語意雜糅的句子。對(duì)那些沒有圍繞中心思想安排材料，詳略不當(dāng)?shù)淖魑模處熞笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析并刪除，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心明確。

調(diào)：就是指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整作文中的語句和段落，讓作文井井有條。這樣讀者閱讀作文之后，也能很快抓住作文的中心。這樣的示范引領(lǐng)具體、直觀、仔細(xì)，也能通過示范評(píng)改讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何評(píng)改作文。

這時(shí)趁熱打鐵，先做一個(gè)嘗試，先讓學(xué)生個(gè)人評(píng)改：每個(gè)同學(xué)批改一篇習(xí)作，在作文本上根據(jù)要求寫出分?jǐn)?shù)和評(píng)語。然后小組評(píng)議：組長組織大家傳閱、討論，交叉閱讀習(xí)作，根據(jù)制定的標(biāo)準(zhǔn)和范圍進(jìn)行修改，并寫出評(píng)語、簽名。最后組長總結(jié)這次評(píng)改，填寫評(píng)改記錄表，推薦佳作。各小組評(píng)改可分側(cè)重點(diǎn)：看中心或選材，或結(jié)構(gòu)、語言、表達(dá)方式。

這樣，學(xué)生參與到作文評(píng)改中來，成為學(xué)習(xí)的主人，作文水平自然穩(wěn)健提升。