探究改善小學作文指導現狀的策略

楊克誠

很多學生在寫作上存在畏難情緒，不知道怎么寫，東拼西湊很多牽強的情節，只求字數達標，不考慮內容。還有的學生用一種寫作模式套所有的題目，作文內容千篇一律，情節生搬硬套，情感虛假浮夸。導致此類現象的原因是什么？教師又應當怎樣做好寫作教學工作？下面，筆者將結合小學作文教學的一些具體問題，對這一課題展開詳細論述。

一、小學語文寫作指導的現狀分析

1.教學形式單一，限制學生創新思維的發展

一些教師的寫作教學指導方式單一，教學方法僵化陳舊，總是命令學生反復抄寫范文，并以規定字數和題目的命題作文方式訓練學生的寫作能力。在這樣的教學模式中，學生的學習自由受到束縛，只能跟隨教師亦步亦趨地模仿，學習內容十分枯燥，這導致學生的觀察能力、思維能力受到限制，在作文學習上消極被動，只懂得用固定模式生搬硬套。這樣的教學模式下，學生缺乏寫作的主動性和積極性，作文教學的效率自然低下。

2.教學指導缺乏跟生活體驗的聯系

一些教師在寫作指導上，完全依靠教材，給學生單純灌輸寫作的理論知識，教學內容過于抽象，脫離學生的日常生活，導致很多學生在作文學習上面臨嚴重的認知障礙，還有很多學生對寫作知識知其然而不知其所以然，更不知道怎樣將學到的寫作技巧應用到作文中。教師在作文教學上缺乏聯系學生生活的講解，因而學生很難理解教師講述的內容，寫作時只會空洞模仿，不懂如何表達真實的思想和情感，寫出的作文脫離生活，內容空洞，情感虛假浮夸。……