深度學習視域下的作文教學路徑

許春香

作文教學是初中語文教學的重要組成部分，是培養學生成為健全人的有力推手。深度學習是讓學生參與有挑戰性的活動項目，并體驗成功，進而獲得發展的一種學習方式。深度學習與作文教學對接，就是要引領學生，讓他們在挑戰中，體現個體價值，感知成功的喜悅。

一、巧妙設計問題，讓學生接受挑戰

寫作前，教師可就學生熟悉的話題，設置一些問題，讓學生在接受挑戰的同時，漸漸靠近所要練習的作文主題。比如在讓學生寫“家中的一盆水仙花”這個文題時，教師先讓學生溫習之前學過的《愛蓮說》，讓學生借鑒這篇經典短文。當然，不是讓學生抄寫，而是讓他們在汲取養分之后進行創新。

教師針對《愛蓮說》提出了這樣的問題：作者是從哪些方面描寫蓮花的，你能將那些語句再度溫習一下嗎;作者明明要贊美蓮花，卻為何要寫菊花和牡丹，這樣的寫法你能不能也用到自己要寫的水仙花中呢;文中的三種花分別象征了什么，作者對其分別持怎樣的態度，假如寫水仙花，你會讓它象征什么？這幾個問題，既結合了課文內容，又和學生要寫的文題相聯系，引導學生思維遷移，搞明白這幾個問題，寫作思路也就清晰了。

二、引導學生，讓靈感自然迸發

深度學習，最重要的就是引導學生的思維。換言之，作文教學要與思維對接，尤其要與分析、判斷、想象、創新對接。當前的作文教學最缺的就是深度，通常教師只要求學生的習作語句通順，能夠圍繞主題，不偏題、離題就行。……