巧借微作文，助力初中作文教學

徐尾珠

微作文內容豐富，角度靈活，為學生提供了表達空間，便于學生將自己的感情融入到文章中。初中微作文教學要掌握一定技巧，側重增強學生對寫作的興趣，在實踐中鍛煉學生的寫作技能，促進學生語文水平的全面提升。在此種情況下，對微作文教學展開探究，具有一定現實意義。

1.以課文賞析歸納為切入點，引導學生開展微寫作

微作文的典型特征在于目標單一，字數較少。微作文教學過程中，教師要發揮學生的主體作用，對學生語言運用能力展開有效訓練。傳統教學模式下，課文教學與作文教學的融合不到位，以致于作文教學成效并不理想，不利于學生語文綜合能力的提升。課文解讀的過程往往局限于字詞理解和文章背誦，但對于文章的賞析不到位，無法保證課堂教學的有機統一，勢必影響寫作教學質量。新課標理念引領下的微作文教學，可以將賞析歸納融入到課堂上、課前預習、課中講解、課后總結等各個環節。學生在欣賞文本的過程中，能夠更好地領悟其中內涵，激發學生的情感共鳴，促使學生形成獨特的感悟，對于學生的人文素養提升也具有重要意義。在微作文教學過程中，教師應以課文賞析歸納為切入點，讓學生結合課文開展微寫作，或者在閱讀文本之后，鼓勵學生寫讀后感，就人物形象展開分析等，這能加深學生對文本的理解，為學生語文能力強化打下良好的基礎。例如，學習《海燕》一課后，可組織學生開展微寫作，引導學生歸納總結海燕的形象;學習《小石潭記》一課后，可引導學生將文章描述的景物用現代文表述出來;學習《愛蓮說》一課后，讓學生用簡捷的文字表達蓮的品格，寫出自己的感悟。……