層遞式教學，提升初中作文教學的實效性

陳美

作文教學是語文教學的重要環節。但當下學生的閱讀都是碎片化的，很難做到有效積累，因此，寫作時經常“無話可說”。想提升學生的綜合素養，就要先提升學生的作文素養。筆者根據自己的教學實踐談幾點看法：

一、解決“寫什么”

當下學生的寫作處在“無素材”階段，經常無話可說，胡編亂造，寫出來的文章空洞乏味。針對這種現狀，筆者在教學中，讓學生寫觀察日記，在寫日記的過程中積累素材，這樣能有效提升學生的寫作興趣。當然，筆者在指導學生寫日記時，注意激發學生的興趣，不過多限制。盡量降低要求，讓學生自由寫作，抒發真情實感，只要寫真話，不要在乎字數的多少和文章布局。就這樣有的學生還是沒話可寫，筆者就讓學生寫自己的心情，能夠把自己的想法寫出來即可，這樣就把學生表達的枷鎖去掉了，學生就樂于去寫，樂于去想，書面表達能力自然有所提高，寫真人真事的習慣也能自然而然地形成。

例如，有個學生這樣寫道：“今天，我真的無話可說，我的心情不知道為什么很陰郁，或許是媽媽一句不經意的話影響了我的心情。一大早媽媽給我做好飯，幫我整理好書包，一遍又一遍地叫我吃飯，我聽了很煩，就不經意地說：‘你怎么這么煩！媽媽聽了，說‘是的，我就是煩，我做事還惹著你啦。我沒說什么，就匆匆地吃好早飯，背著書包上學去了。臨走時，我瞟了媽媽一眼，她布滿皺紋的臉上掛著不悅。我剛跨出門，媽媽還是親切地說：‘路上小心，注意看車。媽媽就是這樣，這句話也不知道說了多少遍，每天都說，或許我聽慣了，就感覺媽媽很煩……”

筆者認真閱讀學生的日記，日記成了教師和學生交流的平臺，筆者在日記上不是批改，而是在讀完后寫下自己的感受。就像上面學生寫的日記，筆者就在后面寫道：“你真的長大了，能夠觀察到媽媽表情的細微變化，母愛就是嘮叨，就是惹你‘煩。”這樣的讀，筆者一直堅持著，學生看到我的留言，就能感受老師對自己的關心，自然樂于寫日記。

二、解決“怎么寫”

學生利用寫日記積累了素材，但怎么寫還是問題。對此，筆者做了系統的指導，力爭讓學生會寫作文，寫好作文。

1.讓學生學會“仿寫”

學生的模仿力很強，可以提供片段讓學生仿寫。學生在仿寫過程中，在范文布局中能學到寫作的方法和技巧。當然，仿寫不是硬套，更不是抄。筆者在教學生寫作時不限制學生的思維，而是讓學生展開想象的翅膀。例如，學習《從百草園到三味書屋》時，筆者讓學生學習文章是怎樣以“樂”為中心，用白描的手法表現童年樂趣的。讓學生模仿其中的“不必說……更不必說……”段落，在模仿的過程中，學生的創新思維被激發。

教師在教學的過程中要貼近學生的生活。在具體的寫作訓練中，教師要走進生活，從學生的生活中尋覓材料，精心設計作文題目，幫助學生實現“我想寫”。

2.將閱讀與作文有機結合

要想提高學生的寫作水平，就要提高學生的閱讀能力。閱讀是寫作的基礎，更是獲取素材的源泉。因此，教師要指導學生多讀書，并督促學生做好讀書筆記，記錄心得，學生在這樣的過程中能開闊視野，提高閱讀能力，提升文學素養。

三、解決“為什么”

學生的作文寫得是好是壞，筆者在教學中是這樣給出評價標準的：鳳頭、豬肚、豹尾。鳳頭就是學生在文章的開頭簡要地點明主題，扣住主題。簡單地說就是把文題的一個字或者一個詞寫進第一段中，準確定位，表明觀點，引出下文。開頭學生能夠定好位，就能有效地組織材料，抓住重點去寫。

豹尾就是文章的結尾要簡短有力，做到首尾呼應。能夠再次使用開頭的重點詞，寫出自己的感想、感受或者感悟，這樣文章就能完美地結束了。

當然，學生不僅要會寫作文，還要寫得精彩。想要作文精彩，就要立意新，選材巧，布局妙。

總之，作文教學是語文教學的重要環節，教師要做有心人，打開學生心智的大門，這樣學生的作文水平才能穩步提升。