邱 霞
(廣東省韶關市張九齡紀念中學,廣東韶關 512000)
目前,我國已經全面進入了新課程的時代,對學生的素質要求越來越高,同時也對教師的教學提出了更高的要求。作為新時期的教育工作者,要不斷地更新教育理念,探索新的教育模式。翻轉課堂作為一種新的教學模式,充分體現了“以學生為中心”的理念以及建構主義的基本思想,翻轉了傳統教學結構、教學方式和教學流程,創新了教學方式與學習方式。本文結合高中信息技術學科的特點,探索翻轉課堂在教學實踐中的設計與應用。
在《新課程改革與教育發展綱要》中,明確指出要把“以人為本”“以學生的發展為本”作為課程改革的基本教育理念。翻轉課堂,就是將學生作為學習的主體,而教師負責引導學生通過自主探究完成實踐任務來建構知識。信息技術是“一門立足于實踐的課程”,在互聯網高度發展、計算機技術在教育領域廣泛應用的今天,與其它傳統學科相比,在信息技術課堂實施“翻轉課堂”教學,更加可行,更加靈活,也更容易實現。
首先,在翻轉課堂中,學生需要通過網絡獲取學習資源,并根據實際情況,自主學習新知識,這就需要一個資源的承載平臺,而在現在的信息技術課堂中,大多都搭建了完整的在線課程學習管理系統,例如數字化學習平臺、網絡學習社區、Moodle 平臺等,都能夠較為完美地實現這個功能。
其次,實施翻轉課堂,需要教師將教學內容錄制成微視頻,并連同相關的學習材料發布至網絡學習社區,學生通過網絡觀看微課及教學資源。……