高中信息技術“三段七步”翻轉課堂教學模式的設計與應用

邱 霞

（廣東省韶關市張九齡紀念中學，廣東韶關 512000）

目前，我國已經全面進入了新課程的時代，對學生的素質要求越來越高，同時也對教師的教學提出了更高的要求。作為新時期的教育工作者，要不斷地更新教育理念，探索新的教育模式。翻轉課堂作為一種新的教學模式，充分體現了“以學生為中心”的理念以及建構主義的基本思想，翻轉了傳統教學結構、教學方式和教學流程，創新了教學方式與學習方式。本文結合高中信息技術學科的特點，探索翻轉課堂在教學實踐中的設計與應用。

一、在高中信息技術開展翻轉課堂的可行性

在《新課程改革與教育發展綱要》中，明確指出要把“以人為本”“以學生的發展為本”作為課程改革的基本教育理念。翻轉課堂，就是將學生作為學習的主體，而教師負責引導學生通過自主探究完成實踐任務來建構知識。信息技術是“一門立足于實踐的課程”，在互聯網高度發展、計算機技術在教育領域廣泛應用的今天，與其它傳統學科相比，在信息技術課堂實施“翻轉課堂”教學，更加可行，更加靈活，也更容易實現。

首先，在翻轉課堂中，學生需要通過網絡獲取學習資源，并根據實際情況，自主學習新知識，這就需要一個資源的承載平臺，而在現在的信息技術課堂中，大多都搭建了完整的在線課程學習管理系統，例如數字化學習平臺、網絡學習社區、Moodle 平臺等，都能夠較為完美地實現這個功能。

其次，實施翻轉課堂，需要教師將教學內容錄制成微視頻，并連同相關的學習材料發布至網絡學習社區，學生通過網絡觀看微課及教學資源。……