MOOC 迭代設計開發模型的構建與應用研究*

李鳳霞，周 欣，余夢珊

（華南師范大學教育信息技術學院，廣東廣州 510631）

MOOC 開發是一項涉及多領域知識、多專業人員、多技術支持、多階段的系統工程，因此MOOC 建設開發需設計合理的開發模型以降低開發成本，提高效率和保證質量，并形成特色化模式與路徑。

一、文獻回顧

通過梳理文獻，發現當前MOOC 設計開發模型可分為三類。第一類是基于ADDIE模型的MOOC設計開發模型。ADDIE 模型是1975年由美國弗羅里達州立大學設計開發的培訓模型，它由分析、設計、開發、實施以及評估五個環節所構成，發展至今已成為一種典型的教學設計開發模型。趙一鳴等將ADDIE 模型與MOOC 教學目標相結合，提出了基于ADDIE 模型的“需求分析、教學設計、教學開發、教學實施、教學評價”五階段設計思路[1]。第二類是基于瀑布模型的MOOC 設計開發模型。1970年軟件工程專家Winston Royce 提出了瀑布模型[2]，該模型廣泛應用于軟件系統開發領域，其強調系統開發過程需有完整的規劃、分析、設計、測試及文件等管理與控制。鄧娜等人提出了MOOC 設計制作的瀑布模型，詳細說明了瀑布模型與MOOC 制作過程的映射關系并闡述了MOOC 制作過程中每個步驟的具體工作[3]。第三類是自主創建的MOOC 設計開發模型；Conole 創建了MOOC“7Cs 模型”，它由概念化、獲取、溝通、協作、考慮、綜合以及鞏固七個要素組成，但該模型并沒有給出MOOC 課程具體的開發步驟，可操作性不強[4]。馬秀芳從社會化網絡角度出發認為MOOC 設計模型應有社會化網絡環境中的工具與媒體、內容與資源節點、學習參與者節點、課程組織者節點以及教與學關聯活動構成[5]。……